烂漫不过秋日花，教研同行竞芳华。为进一步落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》理念，贯彻《始兴县中小学优化集体备课制度实施方案》，围绕“发展学生的核心素养”这一目标，践行小学数学“单元整体教学”，高小集团校经过不固定次数的集体备课及试教反思修改后，于2023年11月10日上午在高峰小学阶梯教室进行了“核心素养导向下的单元整体结构化"课例展示活动。始兴县教师发展中心教研员何世平老师、教研员朱祖春老师、各成员校教学负责人，四年级数学老师等参与本次教研活动。
课前思考
通过单元集体备课，培养结构化的教学意识，实现核心素养导向下的数学教学实践，达到教学评一致性的目的，更有利于实现学生数学核心素养的发展。教的结构化，需要对单元内容的思考做好前后勾联，做到整体思考；学的结构化，需要基于学生认知基础的结构生长，在了解学情的基础上形成教学方式上的一致性。
基于新课标的解读，确定了《除法》这一单元主要核心素养有以下几个：
①运算能力【功能：有助于理解算法与算理之间的关系，形成规范化思考问题的品质，养成一丝不苟严谨求实的科学态度。】
②推理意识【功能：有助于养成说算理、会推理的思维习惯，增强交流能力，是形成推理能力的经验基础。】
③模型意识【功能：有助于开展跨学科主题学习，增强对数学的应用意识，从而把握问题的本质，是形成模型观念的经验基础。】
课例展示
集思广益为更优，精雕细琢出好课。经过前期精心准备与研磨，本次活动主要由高小集团校各派一位老师和始兴县高峰小学四4班的学生为大家呈现三节精彩的课例，分别是：始兴县高峰小学郭秀霞老师《除法》（唤醒课）、始兴县顿岗中心小学张梅英老师《买文具》（除数是整十数的除法）、罗坝小学钟丽娜老师《参观花圃》（三位数除以两位数(商是一位数)），再进行议课研讨活动。
郭秀霞老师《除法》
郭秀霞老师执教的是北师大版四年级上册第六单元《除法》（唤醒课），郭老师首先用“猜谜语”的方式调动学生的学习氛围，通过创设“唐僧师徒三人吃西瓜”的情境，引出简单的除法计算，在引导学生回答出除法的意义以后，教师总结归纳出“除法的意义”主要有两类：包含除与等分除。具体来说，一是从与减法关系角度理解，即用一个数连减几个相同数的简便算法；二是从与乘法关系角度理解，即“已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算”。
郭老师通过让学生连闯数学四关的教学设计，完成本节课的教学。口算时，引导学生找出三种计算除法的方法，即：想乘做除、捂口法、数的组成。竖式计算中，让学生说出算法和算理，并引导 归纳出验商的方法。
整节课中，不仅教学环节层次分明，环环相扣，循序渐进，做到了突出重点，突破难点，师生互动融洽，也通过活动体验，培养学生学以致用的意识和合作精神。
张梅英老师《买文具》
张梅英老师给大家带来的是北师大版四年级上册第六单元第1课时《买文具》，重点教学内容为：除数是整十数的除法。
张老师本节课的教学由以下五部分组成：衔接旧知，导入新课；以理探法，交流口算；探讨笔算，深究算理；小组合学，交流定位；整理收获，作业设伏，做到了层层递进，环环相扣，让学生体会到数学与生活的紧密联系，从而做到乐于学习。
张老师在“课堂总结”的环节设计得非常巧妙，做到了何主任经常跟我们强调的结构化教学要从：“本节课是如何学习的？”和“接下来，我们还要学习什么内容？”两个方面进行总结。
张老师以提问的方式进行总结：同学们，回顾这节课，我们是怎样学习“除数是整十数的除法”的？我们首先学习（ ），然后学习（ ），最后还学习了（ ），其中商的定位方法将是后面学习除数不是整十数的除法的重要方法，让学生通过填空的形式完成对本节课的回顾与复习，总结与展望，培养学生的运算能力，让课堂自然生成，生动饱满。
钟丽娜老师《参观花圃》
钟丽娜老师执教的是北师大版四年级上册第六单元的第2课时《参观花圃》，重点教学内容为：三位数除以两位数(商是一位数)。
钟老师通过复习导入，做到温故知新，在新授时，巧妙运用“县文化广场庆元旦”的视频进入到《参观花圃》的学习中，将数学与实际生活联系起来，极大地调动了学生的学习兴趣，达到了“好的开始是成功的一半”的教学效果。
在课堂教学中，钟老师关注学生的课堂参与度，做到了心中有学生，让学生在动脑中想、开口中说等多感官结合参与课堂学习活动，引导学生归纳总结出：用“四舍五入”法试商，并培养了学生的模型意识。
学习现场
在教研活动现场，老师们认真听课、仔细记录、虚心学习、在总结中反思。
议课活动
最后，进入议课环节，分别由始兴县教师发展中心的何世平教研员和朱祖春教研员进行议课。
何世平教研员从以下三个方面提出建设性指导意见：第一，关注全体学生，观察学生反应，反处理好预设与生成的关系；第二，关注数学知识结构的前后联系，做好思想方法的迁移应用；第三，关注开放性问题的创设，让学生讲清楚为什么？从而达到“促进学生的深度思考，发展学生的思维能力”的目的；
何老师给授课教师提出两个操作性强的建议：第一、建议用“画图法”帮助学生理解算理，如：教师在讲解396÷3的时候，可以通过画图法，将369分成三个百，六个十，9个一，并平均分成三份，从而帮助学生理解如何做除法？第二，建议用类似“你是怎么想的？”这种语句追问学生，从而达到巩固本节课所学知识的目标。
何老师反复强调说，我们的教学理念要坚持：学生的知识、能力是靠学生自己悟出来的，但还需要教师的设计与引导。
首先，朱祖春教研员用谦虚而又肯定地语气表示了三个感谢：感谢老师们坚持到现在，感谢老师们在内容结构化的结构和教学设计两方面的结构化意识越来越强，感谢教学评一致性在学生、教学目标和结构化内容三个方面的体现越来越明显。
随后，朱老师就三位授课老师的课堂表现给予了详细而中肯的评价，并具体解说教学评三方面的内涵。第一，教要体现在：内容关联和学生关联、教学设计活动是否有效两个方面，特别是学生关联，要从学生的经验、认知结构、学习方法、学习思想和核心素养要求进行关联；第二，学要在以下三方面体现：1.学生有意义、有价值地学，对知识意义进行理解；2.方法、知识结构等会用迁移思想；3.学习的目的何在？是为了提升学生的学科素养和学生全面发展的素养，从而达到提升数学素养的目的。 第三，评要从以下两方面着手：学习任务和学习活动是否达成学习目标；学生学习目标的达成，是否有体现学习任务或者学习活动？
朱祖春教研员认为集团校能坚持走“单元整体结构化”教学之路可圈可点，具体表现在：内容结构化集体备课的意识越来越强；内容结构化的教学设计越来越合理可行；内容结构化的教学课堂的“教、学、评”一致性的落实痕迹越来越凸显。 随后，对“教、学、评”一致性的内涵、目标、路径进行了解读。金无足赤，课无完美。她建议集团校：一要进一步重视集体备课的意义与作用，一定要深度研读“三书”、“一情”、“一整合”，做到科学撰写教学设计；二要加大力度进行课堂转型，教师精准教，学生高效学，评价指向学习目标；三要充分发挥小组合作学习的功能，真合作，真有效；四要促进信息技术与数学的深度融合；五要加强结构化内容的梳理总结；六要提升作业设计的水平。
最后，两位教研员都着重强调了：课堂教学中，要重视小组合作学习，要做到真合作；要注意板书设计的前世、今生、将来，形成结构化思维导图；注意作业设计的关联性，可以在做除法题时添加乘法题，让学生联想到：除法是乘法的逆运算。
课后反思
大家对本次教研活动效果给予了充分肯定：高峰小学集团校分工明确，各教学负责人、科组长及上课教师都尽职尽责，授课教师从选课到教材的深入分析与解读，再到磨课，用心雕琢，齐心协力，共同研磨，打造深度高效课堂，落实核心素养。
且教且学且评价，且思且研且前行。通过观摩本次“核心素养导向下单元整体结构化”教研活动，各校老师都对单元教学有了更深的体会和感悟，纷纷表示受益匪浅，将会以此次观摩活动为契机，不断转变自己的教育理念，树立“单元整体教学”新理念，培养学生整体性思维，为学生核心素养的落实提供更好的成长空间!
图片：邓冬妹、张彩凤
文字：杨馥萍
初审：张彩凤、朱祖春
终审：何世平