精致源于打理
格局来自规划
播下一颗“慧”整理的种子
收获一个改变一生的好习惯
在整洁有序的环境中
享受高品质的生活
著名教育家叶圣陶曾说过：“积千累万，不如养个好习惯。”自主管理能力是幼儿从依赖到独立的过程，它是孩子应该具备的最基本的生活技能，幼儿生活自理能力的养成，不仅有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，还能为幼儿一生奠定良好的基础。为此，我园开展了“中大班幼儿物品自主管理能力培养策略研究”生活教研组二次教研活动。
趣味游戏 引发思考
分组“巧运纸杯”游戏增加了老师间的互动交流，体验了团队合作的力量。
问题分析 追根溯源
老师们针对以下问题展开了讨论:
1.幼儿物品自主管理的价值及其蕴含的学习与发展契机。
2.梳理中大班幼儿在物品自主管理中存在的常见问题及表现，从园所、教师、家庭、幼儿自身不同角度分析原因。
老师们专心思考，讲述了幼儿物品自主管理的意义价值，并结合班级幼儿的实际情况从不同角度分析了幼儿物品自主管理中的常见问题及原因。
实地观摩 学习思考
交流分享后，老师们走进班级进行现场实操，就班级内出现的物品管理相关的问题进行现场研讨、改造。
实操模拟 智慧碰撞
根据幼儿年龄特点以“我是整理小达人”为主题，分级部进行了活动设计，以思维导图的形式将幼儿自我管理的内容、方法、策略等呈现出来，通过这种形式帮助自我管理课程在班级中有序开展，帮助幼儿养成良好习惯。
总结提升 启思践行
周园长针对本次教研活动进行点评，强调我们要坚持儿童立场，抓住生活契机，有效利用环境、家园合作等方式，全面了解每一个孩子的个性，抓住一日生活的每个环节，科学地组织安排一日活动，培养幼儿自我管理的意识和能力。让孩子们在生活体验中逐渐养成良好的行为习惯，在物品管理中培养孩子们的善思能力，使其成为独立的自我管理者、设计者，在无形中培养孩子们受益终生的优秀素养。
最后，贾园长进行了总结，她总结到“一日生活皆教育”，教师自身要有主动收纳的意识，人人是老师，处处是教育，教育在日常生活的细微之处，引导幼儿收纳的意识，协同家庭引导幼儿养成收纳的习惯，从情感态度、方法技能、合作参与多途径着手，教师应相信孩子，给予孩子更多自主整理、自主体验的机会，推动幼儿积极参与到材料收纳的环节中来。希望老师们保持这种真爱、善思、创新的工作精神，再创新高。
幼儿整理能力的养成不是一蹴而就，更不是教师主导下的按部就班，而是幼儿主动发现问题后的“进阶”式养成。过程中的每一步，都是幼儿对自我整理能力的主动关注与思考实践。整理的故事，只有开始，不会结束。我们也将继续跟随孩子的脚步不断前进，探索孩子们身边一切可利用的资源，让孩子在自由、自主、愉悦、创造中发展、成长！