理论中学习，实践中成长——记临沂市小学英语“从课标到课堂”主题教研活动。

　金秋十月，是快乐的季节，是收获的季节！为进一步落实《基础教育课程教学改革深化行动方案》和《义务教育英语课程标准（2022版）》要求，探索有效的主题教研范式，不断提升教师教学设计与实施能力，将学科课程标准落地实施，10.26-27日，单元整体教学中的学习活动设计-临沂市小学英语“从课标到课堂”主题教研活动在临沂齐鲁园小学盛大举行。两天的听课学习，干货满满，收获颇丰。

回顾一下这两天的课，真是精彩纷呈，既有课本与绘本的融合课，又有学科融合的课，也有自创文本的课，每一堂课都让人眼前一亮，使人印象深刻。　　首先，刘晓东老师和吴晴梅老师的课例从初步感知各个国家特色食物引入话题“food”，到感知句型，图示sandwich制作过程，开拓学生思维，再到内化语言，评价反馈与驱动。然后引出salad，感受妈妈辛苦劳动，为一家人准备丰盛晚餐以及sandwich的种类和营养价值。在教学过程中，转换主人物视角，切身感受家人之间的关爱，体会一家人一起享用晚餐的美好，最后运用语言交流分享，升华Love makes the great dinner ! 在学习语言的基础上，始终贯穿了育人思想。

第一天上午结束后，市教研员尹老师和各位执教老师就这几节课做了课后分析，把课标中的理论知识细化到每个课堂教学环节中，让老师们真真切切的感受到这些新的词汇，新的名字，新理念不止是远离我们的不切实际的理论，它们可以通过我们自己思维的转换，根据自己现实中的教学实际，各位老师把课标中比较难消化，难理解的概念，用简单易懂的语言来描述，让老师们更能深切的感受如何去把这些高大上的概念融入到自己的课堂中来。

马玲玲老师给大家带来一场具有沂蒙特色的 Yimeng Pancakes让我印象深刻。马老师是一位有经验的老教师，课前用临沂方言和学生互动说出一些食物的名称，特别幽默搞笑的互动，立马就能提起学生学习的兴趣来。马老师紧接着用一张“首届沂蒙煎饼文化节”的图片进入正题，告诉学生煎饼有很长的历史，也有很多故事和煎饼相关。然后用目录的方式告诉学生今天我们这节课就要从起源、发展、现状、煎饼狂想曲四个方面来了解沂蒙煎饼。通过这个大主题目录的引领，学生能清晰的知道本节课要做的学习目标是什么，教学目标和大的教学活动立马清晰呈出来，值得大家学习借鉴。

我想分享的课例是黄琼老师带来的 animals shadows.这是人教版三年级上册第四单元第一课时。黄老师在教授这一单元新知识时，把三单元学过的旧知识和新知识联系起来，让学生达到以旧触新，用身体部位做不同的手影游戏，让学生在这种自然生成的学习环境中收获新知。

这是一节非常生动有趣的融合多学科教学内容的示范课。学生在课堂上既能学会根据灯光下的影子辨认、获取、梳理对话中谈论的动物，也能在语境中根据描述动物的特征识别影子，还能在手影游戏的时间过程中，观察、感知影子的变化与光线之间的关系，引发学生对科学学习的兴趣。

首先，通过看一段动物影子的视频，让学生说出自己看到的动物，复习句型：I see…和学过认识的动物单词。这很好的体现了单元知识之间的联系和整合。

然后通过猜测影子可能是什么动物，引出句型：What's this? It's a duck.拆音教读单词，把单词的音、意、形、结合起来学习，会让学生记得更深刻。更有趣的是黄老师让学生上台自己做手影展示，会让学生在这个真是情境中学会询问并回答：What's this? It's a…句子。

接着对小动物的形象记忆黄老师采用把三单元学习过的身体部位和小动物结合起来学习，让学生对每个小动物特有的身体特征更有印象。

学生在学会第一个生词和句型的基础上，那么接下来每个小动物呈现方式黄老师都是由浅入深的，层层递进的让学生们自由讨论每个动物的形象和特征，因此，学生在自主讨论探究的过程中，就会把本课的知识融入到脑海中。

在本课的拓展部分，黄老师通过问题：Why can they see shadows in the classroom?让学生思考，更是把如何制作手影游戏的工具搬上讲台，让学生在这真实的游戏环境中把制作手影需要的东西：hands，hand light，screen,  wall.

接下来Let's play中让学生在小组中通过手影游戏表演并相互问答，回顾了本节课重点句型，达成教学目标。学生们的积极展示更是显示了本堂课的成功之处：创设真情境，真问题，真思考，在真实活动中自然主动的完成学习目标。

　　这两天的课例中，每节课都是如此的优秀，都有太多值得我去深度学习思考的部分。关于这次活动我的以下收获：

1、英语作为一种语言，教师要合理的利用教材还要学会创新使用教材。要让语言在环境中自然生成，而不是是靠死记硬背输入的，应该在有意义的真实的情境中学习。

2、不要无意义的进行操练，学习应该是发生在真实情境中的，设计的活动应该符合真实的语用功能，并且符合学生的认知特点和水平，也就是要以学生为中心，从学生实际出发，从提高学生兴趣入手，充分挖掘孩子潜力，增强想象力，提高学生的思维品质。

生命不息，奋斗不止，学习进步，我们永远在路上！纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，我们要努力做到学以致用，才能把课标中的“理论”真正搬到课堂中，才能让理论和实践有机结合，让越来越多的教育耕耘者，走的越来越远！