主题教育引方向 开放课堂展风采——记光泽二中教师积极参与教学公开周活动

　为了进一步深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育的思想，光泽二中教研室在学校领导的指导下，同时立足我校教研，提升我校教师教育教学能力，打造一支教学基本功扎实、专业化水平高的教师队伍。学校选派了高一年段各个学科的老师参加了县教师进修学校组织的在光泽一中开展的教学公开周活动。

　　课前，每一位老师都在积极筹备，凝聚个人教学智慧的个性教学设计后再通过师傅指导，集体备课，以群策群力精雕细琢，努力打造出一节节理趣横生、高效实用的精品课堂。真正做到了以学铸魂、以学增智、以学正风、以学促干。

　　郭娜娜老师的《念奴娇·赤壁怀古》一课按照“临古地——思故人——抒己志”的思路引导学生深入理解文本，感悟诗情，教会学生鉴赏怀古诗的方法。教学时，采用自主合作探究、小组交流、全班展示、评点点播、讲授法等方法结合，让学生尽可能自己去探索，围绕学案设置的问题进行展示，老师和其他同学点评补充，完成本课的教学重点和难点。并特别关注文本的朗读、将个别读、齐读、美读融合，让学生在诵读中有所品悟，提高学生的学习兴趣，增强他们求知的信心和勇气。

　　张金娥老师的《函数的零点与方程的解》一课，以一元二次方程相关知识进行复习引入，并探究方程的根、函数图像与X轴交点之间的关系，导入函数零点的概念，通过对一元二次方程的根所在区间的探究活动，引导学生自主归纳总结。在教学环节实施过程中，采用提问式的教学方法，注重概念与定理的理解，设计多个问题串，引发学生积极思考，自主学习，深入理解零点的概念与零点存在定理，紧接着设计练习及时巩固，引导学生将知识进行应用，检验学生学习所获，并针对练习中出现的问题及时调整教法，做到让学生在本节课中能够学有所获，学以致用。

　　翟雪林老师的英语课从学生自身的经历导入：之后通过Scanning和Skimming的阅读方式，得出更加具体的文章的中心大意以及每段的Topic sentence,通过Topic sentence让学生尝试用短语归纳和总结各段大意，培养学生寻找关键词的能力，并根据时间线索对课文进行分段，从而得出文章的结构。通过每部分的大意得出该文章的文体，继而通过detailed reading对该文体的修辞和语言两大特征进行学习和欣赏，在问题的设置过程中，特别注意梯度的设计，先获取表层信息，之后通过追问的形式引导学生对文本局部进行再次阅读和深层思考，从而理解了文章的基本信息、作者的感情色彩以及体会了对事物的生动的描绘和多种修辞方法。同时通过灾后灾区人民不放弃希望的生存意志和重建家园的决心的描写以及来自国家和人民军队的支持，唐山重获新生的叙述，让学生感受到了“灾害无情、人有情”的思想感情，并激发学生面对困难，保持团结的品质传承。最后环节的设计是对本堂课所学知识的反思和自我评价。在作业设计环节，对作业设计进行了分层设计，让不同程度的学生学以致用。

　　何琪老是《从明朝建立到清军入关》一课从专题标题入手，引导学生整体把握“版图的奠定与面临的挑战”这一主题，使学生对专题整体内容有一个初步感知。并在立足于深刻理解课标和教材的基础之上，从“明朝政治制度的变化”、“海上交通和沿海形势”、“内陆边疆和明清易代“”这三个角度进行教学，精选史料，层层设问，引导学生主动思考探究，培养学生的核心素养。同时，还从全球史观角度，了解在世界文明大潮下，中国所面临的危机和逆潮流的举措，认识东西方差距的拉大，塑造学生注目全球，居安思危的情怀。

　　王欢老师的地理课《细胞的能量“货币”ATP》 采用基于实验设计与分析的探究教学，引导学生设计对照实验探究使萤火虫发光的直接能源物质，促进学生掌握实验条件的选择、操作、控制及优化。教学中为学生提供了“ATP的结构和功能”相关内容的资料分析，以视频、图片等多种形式展示交流ATP如何为生命活动供能，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、合作等方式，达成教学目标，初步建立生物学的物质和能量观。在教学过程中融入生活实际创建情境，联系化学及物理学科知识，实现学科交叉，设置了模型构建环节 ，锻炼学生科学思维及动手操作能力，及时进行评价，贯彻教学评一体化原则 ，体现了以学生为本的教育理念。

　　翁建清老师的地理课《海水的性质》，依据课程标准的要求，本节内容主要围绕海水性质展开，重点落实“运用图表等资料，说明海水性质对人类活动的影响”这一要求。以问题为导向，任务驱动，紧扣课标创设情境，充分利用图表，化抽象为具体，建立思维模型，做到“以生为本”，培养学生的地理核心素养，渗透人地协调观。

　　邓伟老师《力的合成》一课我采用自主、合作、探究的教学组织方式来进行课堂教学。本节课通过问题的提出,创设情境，继而引导学生进行实验探究，在物理知识的学习中，坚持以“教师为主导，学生为主体”的教学原则。充分发挥学生的主体性作用。从学生已有的认知水平出发，注意把握教学的难度与深度。教学中，通过一些引导性的问题，创设一些问题情境，引起学生的思考、引出探究的力的合成问题。然后，学生将以小组合作的形式进行学习、与探究的过程。注意引导学生进行猜想、实验设计、实际操作、分析数据、归纳结论，既让学生体验探究的各个环节，又让学生学得物理知识。同时，注意知识的运用，学生要学会理性分析、思考。总之，充分重视学生在学习中的主体地位，教师在教学中注意引导。

      在教学中，还充分运用多媒体，发挥多媒体的作用，通过一些图片、 视频来使学生获得学习物理知识的感性材料,感性的认识。使得课堂显得有吸引力,提高教学效率，提高学生的学习兴趣。

　　叶友平老师带来《认识氧化还原反应》一课，这一课时是高一新生新接触的反应类型，本节课重点有3个：首先是如何判断氧化还原反应；其次是从微观角度认识氧化还原反应的实质是电子的转移；最后是用双线桥表示电子转移的形式。叶老师采用3个研讨的问题分别对3个重点进行逐个突然，再利用配套练习进行评价，体现“教，学，评”的一致性。教学过程有采用演示实验，获得直观感受，培养学生的宏观和微观自由切换的能力。通过实际的例子引导学生发现氧化还原反应的特征，基于理论分析和实验证据体会氧化还原反应的实质是发生了电子转移。

　　李凡老师的体育课（跨栏-跨一栏技术） 采用了图纸观看法，小组讨论法，教师点评法，学生互评的教学方法。设置的练习有走步式跨小栏架练习；扶墙专项性练习起跨腿；跑动式小碎步过栏架练习等方法，做到循序渐进，由易到难；学生便于接受。课程特点：本课充分运用了场地器材，在场地上设置了三大块训练内容，学生一看清晰易懂，在课前教师准备了标志贴，并在队伍中进行了分组安排，给各组组长贴上了标志贴，为后面的训练组织做好了铺垫，这样既节省了教师后期分组的麻烦，也提高了整个课堂效率。本课用松紧带代替了跨拦架，既提高了课堂效率，也保证了学生的安全。本节课采用了专项性热身练习以及教师完整示范法，体现了教师专业素养能力强，具备了扎实的基本功，教师示范准确到位，学生才更有动力去学习。

　　为了真正做到学思用贯通、知信行统一，切实把习近平新时代中国特色社会主义思想转化为坚定理想、指导实践、推动工作的强大力量。课后授课老师分别进行教学设计意图说明和教学反思，听课老师也从多个方面展开了评议，留下了很多中肯的意见和建议。既肯定了每节课的优点，也对不足之处进行了探讨交流，为以后的课堂教学提供了宝贵的经验和崭新的思路。

　   此次教学公开周不仅为我校教师们提供了展示教学能力的舞台，同时营造了一个相互学习、相互促进的良好氛围，活动达到了预期的效果，我校将继续坚持开展常态化的教研活动，聚焦课堂教学，立足学生，促进教师专业化发展，形成积极、务实、有序的教育教学新局面。