记2023年省小学语文优秀教学课例现场展示活动

11月8日—11月9日，由江西省教育厅主办的2023年江西省基础教育优秀教学课例现场展示交流活动（小学语文）在吉安市吉阳学校大校场分校举行。来自全省十一个地市的选手为现场评委、教研员和观摩老师展示了15节精彩的课例。芦溪县芦溪镇第四中心学校、芦溪镇第三中心学校、林家坊等学校的小学语文教师在市县教研室的带领下参与了此次现场观摩活动。

第一节课是抚州市金溪仰山学校的林蓉老师展示的四年级口语交际《自我介绍》。林老师整堂课以学习伙伴“兔博士”为导学线，紧扣了口语交际“实用性”的特点，结合日常生活的真实情境进行教学，选择了“新生向同学介绍自我”、“参加艺术节汇演竞选”、“车站接陌生阿姨”这三个生活场景，教学环节由浅入深，通过进阶式的交流评价，体验式的课堂参与，让学生的表达兴趣和技能都得以实际提升。

第二节课是南昌市南昌邮政路小学肖志清老师讲述的《西门豹治邺》。肖老师由《曹冲称象》、《司马光砸缸》故事引入新课，在课堂上注重旧知和新知的有效衔接，词串学习和展示学生预习单的方式，有效地帮助学生掌握生字新词。创设招募西门豹祠堂讲解员的学习情境，发布“争当讲解员”的核心任务，激发了学生的复述兴趣，通过串联人物重要言行和做法的活动，让学生轻松习得运用借助关键信息以及长话短说的方法简要复述故事内容。在教学过程中做到了以学生为中心，由扶到放，无形中提高了学生的语文素养。

第三节课是上饶市横峰岑阳中心学校骆冰冰老师执教的习作《形形色色的人》，骆老师由单元导语引入，引出习作主题，课堂上通过任务群的方式突破习作重点，他首先引导学生明确写作对象、人物特点，选择典型事件、再到选择合适方法进行片段描写。教学环节层层递进，最后给出评价标准，在学写结合的过程中，骆老师还巧妙设计了展示平台，给予了学生充分的指导。学生之间互为读者，互为建议者，互为资源的提供者，既让学生有评改的经历，又在批改中进一步明确了习作标准。

第四节课是由来自九江市九江双峰小学的余永萍老师进行展示，她带来的是五年级下册第四单元习作《他＿了》。余老师围绕习作表达要求“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”设计了众多环节，整节课围绕目标展开。首先余老师利用词语快闪游戏引出表达人物内心的主题。随后余老师分享了两段情境描写，并由学生对这两段进行对比分析，总结出表达人物内心的三大妙招：神态放大镜、语言留声机、动作慢镜头。紧接着要求学生将掌握的方法用于实践，进行人物描写大接龙活动，培养了学生思维的灵活性、流畅性，使学生有话可写，有“法”可依。

第五节课是由来自抚州市抚州实验学校的余美英老师进行展示，她带来的是三年级下册习作《我做了一项小实验》。针对这一习作内容，余老师主要围绕着变色“升降球”实验展开教学，在最开始就对实验过程进行演示，随后让学生在具体的操作活动中获得习作素材。课堂上通过梳理回顾课文《曹冲称象》的表达顺序，引导学生学生仔细观察、记录，由学生上台汇报实验过程，利用连接词进行表述，随后让学生分享自己观察到的神奇变化，学生在亲身经历中感受了实验的神奇，丰富和强化了语言表达。最后，余老师采取以表现性评价为主的多种评价方式，对学生的习作进行点评修改。

第六节课是由来自鹰潭市鹰潭余江四小的倪冬祥老师进行展示，他带来的是六年级上册第四单元快乐读书吧《童年》导读课。倪老师首先引出列宁和高尔基的图片有效激发了学生的课堂兴趣，并引用名人评价让学生初步了解《童年》。在阅读之前，引导学生自主讨论交流并总结归纳阅读方法。使学生能根据方法去准确阅读，提高学生的阅读的能力。随后，通过出示片段猜人物的活动燃起了学生的阅读愿望，课堂上，倪老师给予了学生充分的阅读时间，在多层次的阅读分享中让学生感受到书中主人公的欢乐与苦痛，并体会到了作者想表达的情感，明白高尔基想带来的正能量。在这节课上，倪老师采用谈话聊天的形式进行，使得整节课氛围愉悦，老师状态松弛，学生积极学习。

第七节课是来自于南昌市南昌珠市学校陈咪咪执教的《汤姆.索亚历险记节选》。她开篇导入介绍作者马克.吐温，接着展示学生的阅读单（取小标题），通过对比得出好的小标题要与文本内容相联系。接着她出示两个任务清单：一是自主阅读，分享情节；二是自主交流，评价人物，紧扣文本，以学生活动为契机，让学生在说、议、交流中培养了学生自主合作探究的能力。

第八节习作指导课《围绕中心意思写》是来自于新余市渝水四小李丹老师执教的。她由有趣的猜字游戏（根据出示的几个词语让学生猜一个字）引出课题，接着李老师通过出示文中例文及分享自己参加教师编制考试的感人故事引导学生围绕一个中心意思可以从不同内容概括、不同事例写具体、不同方法写生动三个方面来写，最后让学生运用上述的学习方法来进行习作片断练习，层层深入地引导学生掌握了习作方法。

第九节习作指导课《我的自画像》是来自九江市九江小学甘露老师执教的。甘老师开篇用短视频（教师自己的自画像）让学生了解可以从性格、爱好、特长等方面介绍自己，调动了学生习作的兴趣。而后她用了两个小锦囊：找特点、用事例，通过出示几个学生的片断习作，引导学生找关键句的方法，得出可以从不同方面、多个事例来写出人物的特点。整堂课甘老师始终面带笑容，给听课老师留下了深刻的印象。

第十节课是来自景德镇市景德镇陶阳学校彭佳杏老师进行展示，她带来的是三年级上册《大自然的声音》。彭老师首先以“音乐会”为情境引出课题，激发学生学习兴趣，在课堂中，彭老师以读促学引导学生朗读，感受大自然声音的美妙。彭老师还注重知识的积累，让学生自主摘抄喜欢的词、句段，并配以音乐和视频来想象“微风”和“狂风”，体会大自然的美。彭老师整节课教态自然，语言亲切，教学环节层层递进，让学生沉浸在课堂当中。

第十一节课是来自赣州市杨梅小学龙维娜老师进行展示，她带来的是五年级上册《山居秋暝》。龙老师从诗题入手，让学生猜“暝”一字含义，明确这首诗所写的时间和地点，随后引导学生朗读古诗，想象画面，初步体会动态和静态景物，并拓展《鹿柴》和《鸟鸣涧》两首古诗，感受动静结合之美。龙老师教学语言优美，富有诗意，将学生引入诗歌的意境中。

第十二节课是来自宜春市宜春宜阳学校薛丽老师进行展示，她带来的是四年级下册《灰尘的旅行》导读课。薛老师以问题导入，激发学生阅读兴趣，鼓励学生大胆预测本书内容，给予学生充分阅读时间。通过学习提示，让学生学会循着问题阅读和抓住关键词绘制思维导图两种阅读方法。整堂课下来，薛老师教学思路清晰，设计细致，教学有法，引起了学生阅读整本书的兴趣。

第十三节课是吉安市石阳小学郭婷老师执教的习作《我的“自画像”》。郭老师先由口语交际引入课题，再由课题引发疑问，默读习作要求，明确习作任务。通过两个任务支架引导学生以“特点+事例”为抓手进行小练笔，最后师生共评学生作品，做到教学评一致性。

第十四节课是吉安市吉州凤凰小学颜丹华老师执教的习作《我的心儿怦怦跳》。课堂伊始，教师通过心情表演游戏和学习伙伴的心情词语来唤醒学生记忆分享自己心里怦怦跳的经历，激活学生写作素材，打开写作思路。之后以课文《牛和鹅》为例文做学习支架，详细具体地讲授写作方法及技巧，最后结合教学目标设计评价单进行多元化评价，以学生为本，落实了以评促教，以评促改，评改结合的教学方法。

第十五节课是萍乡湘东实验小学汤胡冰老师执教的阅读课《金字塔》。胡老师通过让学生对比阅读《金字塔的夕照》和《不可思议的金字塔》初步感知非连续性文本与散文的不同之处。接着以提取信息，了解金字塔；整合信息，介绍金字塔；对比阅读三个任务单驱动学习，使学生体会非连续性文本的写作特点，最后设计生活情境选推荐阅读文本，做到学以致用。

江西省南昌市教育科学研究所小学语文教研员刘茘对本次活动的八节表达系列课作了精彩点评，她指出了本次活动中八位老师的课堂都体现了对教材解读很深入，能依标扣本，设定教学目标，有效创设情境，精心设计教学活动；二是关注学生参与活动，设计了学习单，给予了学生充分学习的时间；三是都注重搭建支架帮助学生提升良好的表达能力；四是关注学习评价，以评促改，评改结合，落实到位。并对八位教师提出了几点建议：一是要进一步关注习作思路的打开，不能仅限于教学生如何写，课堂中要体现教教师由扶到放的过程，不必指导过多；二是研读教材过程中教师要进一步关注教材的前后联系（单元内部、单元与单元之间），尽量做到一课一得，不必面面俱到。

吉安市教研室小学语文教研员周韩林对本次活动中的七堂阅读系列课进行了点评，指出了七堂课的共性：一是教学目标明确；二是教学方法得当；三是教态端正大方，对每堂课提出了自己的建议，最后高度赞扬了石阳小学大校场校区学生的精彩课堂呈现。

活动最后由江西省教育厅教研室小学语文教研员 徐承芸做总结性发言，她首先感谢各地级市为大家呈现了这么精彩绝伦的课堂，接着对15位选手的课予以高度评价，每堂课紧扣课标，都注重教材整体关联，充分做到以学生为本，给予学生足够时间练笔，最后徐老师还为为每堂课的亮点做了一一点评。

学无止境，教无止境，研无止境。教研本就是一次次灵魂的撞击，一场诗意的修行，教研路上我们芦溪小语教研人将不懈探索与追求，为芦溪教育做出更大的贡献。