“红叶舞染青霜，梅花香蜜橘黄，冬日线上教研忙”，11月9日上午昆明市呈贡区李俊小学科学名师工作室全体成员观摩昆明市教育科学研究院主办的“基于新课标理念的义务教育课堂教学竞赛颁奖课堂展示活动”。学员们认真学习，收获颇多。
朱文彪
通过观摩竞赛展示课，我对新课程标准下的科学课堂有了更清晰的认识。本次三节一等奖的课堂有三大特点：一是教师创设情景，任务驱动课堂，学生探究目的更明确，更易激发学生学习兴趣，学习参与感更强，更有科学味。二是教师转变观念，把课堂还给学生，让学生充分的去实验，去操作。在操作中经历，在经历中培养科学素养。三是同课异构，教师们在理解教材的基础上进行设计，别出心裁。
最后钟英骥老师对今后的科学教学提出了三点希望：1.注重学生科学思维的培养，2.注重实验数据的收集，3.重视活动后的交流探讨。
李佳玥
通过一上午的观摩学习科学优秀课堂，意识到学无止境。优秀课堂教学要在理解教材的基础上，加入自己的理解，用自己的话语简单明了地讲出来。同时这次也让我认识到教师教学观念要与时俱进，结合任务驱动性教学创设情景，引导同学们更好地理解知识。在生活中，多去挖掘科学的知识，不断扩宽自己的视野，多去思考，争取带更多创新性实验到教学中。
周婷
在观摩过程中，我见证了各参赛团队在课堂上的精彩表现。这些老师们用生动有趣的实例、富有创新的教学方法，向我们展示了科学教育的魅力。特别是看到学生们在老师的引导下，积极探索、大胆尝试，我深感科学教育的意义重大。最后，我对自己的教学工作也有了新的认识。通过观摩其他老师的教学过程，我发现了自己的不足之处，比如在引导学生方面可以更加注重学生的思考能力培养，同时也要提升自己的教学技巧和表达能力。
总的来说，这次观摩活动让我对科学教育有了更深入的了解和认识。我也将在今后的教学工作中积极应用所学到的知识和经验，努力提升自己的教学水平，为培养高素质的学生贡献自己的力量。
彭博
新课标不仅强调了技术工程与社会以及工程设计与物化的核心概念，更强调了对核心素养的培养。而《改变运输的轮子》正提供了一种打破传统工程类课程的思路。从设置情景，进行测试，评估改进，带领学生一步步像工程师做工程测试一样探索轮轴这一简单机械，直到最终学生能举一反三总结出轮轴特点以及生活中的轮轴，很有启发性。
王燚轩
此次竞赛的选手尽展个人风采和团队智慧，通过独具匠心的课堂设计、丰富有趣的科学实验，带领学生走进奇妙的科学世界，凸显了深厚的学科素养。水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而显灵光。此次赛课活动不仅仅是教师展示自我的平台，更成了大家相互学习、交流的舞台。
张梦滢
这次活动让我对科学教育有了更深入的理解，也提高了我的教学技能和方法。以下是我的一些学习心得：
1. 以学生为中心，活动中强调了以学生为中心的教学理念。在科学教学中，我们应该关注学生的兴趣和需求，激发他们的好奇心和探究欲望。通过设计有趣的实验和活动，让学生亲身参与，培养他们的动手能力和实践能力。同时，我们还要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在科学课堂上找到自己的位置。
2. 创设情境，引导学生思考。在科学教学中，我们需要创设情境，让学生在实际问题中思考和探究。通过提出问题、讨论、观察、实验等方式，引导学生主动思考，培养他们的思维能力和创新能力。同时，我们还要教会学生如何提出问题、分析问题、解决问题，让他们在解决问题的过程中不断提高自己的科学素养。
总之，几位老师的课堂让我受益匪浅，不仅提高了我的教学技能和方法，还拓宽了我的教育视野。我将把在活动中学到的知识和经验运用到今后的科学教学中，为培养学生的科学素养和创新精神而努力。
代银分
听了三位老师的课让我收获很多，课堂从怎样导入，怎样提出问题，怎样引导学生探究，怎样设计实验，怎样激发学生的学习兴趣，怎样环环相扣，层层递进，都是我需要学习的，特别是李兴辉老师上的五年级上册的身体的“联络员”，这个内容很抽象，李老师用“手被仙人掌刺到”的具体事例和让学生摆一摆神经信号传输的这个过程，把信号传递具象化了，学生更容易理解，还让学生体验当医生诊断病因，这样学生知道我们以后要保护好我们的中枢神经！
牛钰莹
三位老师关注对学生科学思维的培养、学生核心素养的发展，为我们呈现出了新课标理念下的科学课堂：用情境教学为学生认知打下基础，构建思维支架促发学生主动思维，通过认知冲突、自主建构、拓展迁移。让学生在做中学，在体悟与证据中建构科学概念，新课标理念的引领让我受益匪浅。
单婷
面对新课标，面对新教材，作为当代老师，自己的教学观念也要发生变化，学会运用任务驱动，创设情景来解决问题等方式进行教学，在理解教材的基础上，可以对器材以及实验进行优化和改进，结合学情，更好的促进学生科学思维的发展。
黄晓敏
观摩完三位老师的课堂和钟老师的点评，我受益良多：1.三位老师的课通过创设情境、联系生活、任务驱动、趣味游戏的方式进行教学。情境贯穿课堂始终，让学生主动发现问题，主动解决问题。2.在理解教材的基础上，对器材和实验进行改进。器材与教学内容高度匹配，学生能够深度参与学习，通过小组合作交流汇报所得。3.课堂重视学生科学思维的培养，教师在课堂中的引导作用很关键，面对问题会追问、面对实验数据会引导，对学生思考、理解、掌握本课所学有非常关键的作用。4.从实验现象到科学结论的得出，让学生有“思考的过程”。所学知识从生活中来最终回归生活，激发学生主动学习的兴趣。
代艳方
科学探究是获取科学知识、解决科学问题的主要途径。通过创设情境、提出问题，并带动学生尝试合作设计实验，到教师选择适当材料改进实验，待学生完成实验后，采用多种手段收集处理数据，充分研讨得出结论（或产生新问题继续探究），最终回归创设情境、回归生活。每个环节都不可或缺，学生完整经历科学探究的过程对学生的核心素养培养十分关键。
尹艺璇
通过这次视频观课学习，让我受益匪浅。三位教师在授课过程中表现的解决问题，处理问题的能力很高，善于把科学课融入生活，让学生从生活中去感受科学课的乐趣；教师在理解教材的基础上，对实验器材进行优化和改进，充分体现了教师对教学的责任心，小组合作学习、交流，充分发挥了学生的主体作用。从这些老师们的讲课中，我学到了很多的先进教法，同时也为今后的教学工作指明了方向，不断丰富自己的教学经验。
王菲
新课标指出培养学生的科学核心素养，科学思维更是重中之重。怎样在教学中引发学生积极思考，形成认知冲突，激发学习动机，启发自主建构，鼓励学生进行迁移都是对思维的锻炼，课例展示很好示范了怎么在实际教学中落实核心素养的培养。
施绍蕊
正如专家老师所说，科学课堂应关注学生科学素养的培养，在实验教学设计时利用任务驱动，让学生想办法完成，给学生设计实验的时间和空间。把课堂还给学生，教师做好学生的引路人、指导者。
钟大丽
通过三位教师的精彩课堂与钟英骥老师的详细点评，真正印证了“教学有法，教无定发”，小学科学一节精彩的课堂很难得，难在教师对学生的引导、启发，思维的激活与参与，真正达到深度思考，不流于形式，科学实验学生很喜欢，但是处理不好，就变成课堂的游戏，流于形式，没有思维的参与，留于印证结论，等各种问题，实验后的交流与研讨要充分，给学生更多的展示交流机会，充分阐述自己的观点，教师教学教具，实验的设计，教师对教材的理解和教学问题的建立等等都深受启发。·
教研活动是教师专业性发展的有力支撑点，也是实现教师自我蜕变成长的有效方式。同课异构，有准备，有碰撞，有思考，“同课”绽放精彩，“异构”彰显新意，教坛无边，学海无涯。本次课堂教学展示活动，深入贯彻了“深研新课标，共探新课堂”的理念，加强了科学学科各个老师们的交流，让老师们深切感受到了课堂教学“同”和“异”的教学魅力，不断优化课堂教学和促进专业成长！
