倾听是心与心交流的开始，还带有一种理解与共情的姿态，而“真正重要的东西，是眼睛看不到的，更需要我们用心去感受。”
《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”
为了能够更好的开展倾听活动，2023年11月9日上午，由全体教师共同开展“倾听活动经验分享”教研活动。
活动的开始，由刘园长带领老师们认真学习了“什么是倾听、倾听的意义”，从而加强了老师们开展倾听活动的有效策略与技巧。
什么是倾听
倾听是指专注地听取对方的言辞、声音和情绪，并试图理解对方的意思和需求。
倾听的意义
1、倾听的目的是为了建立沟通和理解的桥梁，使对方感到被尊重和重视。
2、倾听的目的是为了建立信任和亲近感，增进合作和协调，以及解决冲突和问题。
3、倾听是一种重要的沟通技巧，它能够帮助我们更好地理解他人，并建立良好的人际关系。
4、通过倾听，我们能够表达关爱和关心，促进有效的沟通和互动。
活动开始啦！让我们一起进入精彩的分享吧！
分享倾听活动经验时，教师不仅收获了感动还享受与幼儿互动的过程。当我们真正静下心来去倾听幼儿的讲述时，会发现他们的故事特别精彩，很多时候是在游戏现场看不到也发现不了的。
倾听活动经验分享结束后，刘园长对此次活动进行点评。
在分享经验的过程中，发现老师们存在着共同的问题:
1.幼儿园一日生活的时间紧凑，对全体幼儿进行一对一倾听需要消耗较多的时间。
2.在进行幼儿表征时，多以全体幼儿进行，发现部分幼儿感到拘谨而影响实际的表现力。
3.倾听活动中存在任务式的安排，幼儿在参与活动时兴致低。
4、教师过于主导倾听过程并在倾听过程中，与幼儿互动频低，倾向于画面内容向幼儿进行发问，幼儿存在较机械地把一件事讲完的状态。
因此，刘园长给大家提出了几条关于倾听时的建议：
1.倾听在一日生活的各环节中都可以捕捉，不限于固定的一对一绘画表征，倾听时尊重个别差异和关注个别幼儿的需要，在倾听时教师要代入情境中去，与幼儿产生共情和交流，及时鼓励和表扬，建立平等师幼的关系。
2. 给予幼儿一个宽松的环境，让幼儿能用放松的心情来做表征，无论幼儿说的多与少，都要及时给予幼儿鼓励，让幼儿喜欢参与倾听活动。
3.幼儿表征形式多样:说、唱、画、跳、演、手工、作品展示、游戏建构、等等都是幼儿的表征的形式，不要拘泥于一种形式进行，教师应从幼儿一日生活各环节中去与幼儿进行对话和倾听活动，选择合适本班幼儿的倾听方式方法，并持续观察和追踪，才能真正的了解幼儿，读懂幼儿。
教师要做幼儿的倾听者，将主动权交给孩子，让孩子来说。
通过此次倾听经验分享活动，我们可以很好的了解幼儿内心想法，了解幼儿的真正需求、幼儿的发展情况和现有水平，让我们更有针对性地去对教学和一日生活的方方面面做出适宜性的调整，也让教师们懂得观察与发现幼儿，更加了解和理解幼儿。以倾听的形式来成长，在不断的反思中提升自己的专业能力。
图文剪辑：王明银
审核：陈晓君
审批：园领导
单位：海口市秀英区永兴镇中心幼儿园永跃分园