直击现场
为更好践行22年版义教育语文课标理念，有效推进董杖子小学语文习作教学改革，全面提升学生语文核心素养，让学生在乐于表达、善于表达中提高表达能力，董杖子小学于2023年11月9日在一楼录播教室举行限时作文竞赛。
此次大赛分为两个阶段：第一阶段班级初赛，确保3~6年级全覆盖；第二阶段校级竞赛，每班选拔出5位同学参加校级比赛。既确保全员参与，浓厚氛围激发兴趣，又通过重点检测，为学生习作水平的提高探寻良方。
整个活动井然有序，孩子们既兴奋激动又认真专注，展现出良好习作素养。经过老师们公正公平地评阅，4篇优秀习作荣获一等奖，8篇习作喜获二等奖，8篇习作喜获三等奖。活动的有效开展得益于陈志付校长及学校教学处的精心组织和统筹调度，得益于各班高度重视，积极准备，得益于老师们平时注重对学生语言学用的训练有素，才有这厚积薄发。
本次习作竞赛的主题是“勤奋好学”，即与本月德育活动主题切合，又旨在引导学生养成勤奋、好学这样的优秀品质，把中国传统文化发扬光大。写作的过程既是思维整合、语言组织的过程，又是小作者对自己“勤奋、好学”的重新审视，从而明白表达源自需要，是记录的需要、是情感抒发的需要，也是自我反思的需要。
部分习作展示
评价标准
此次作文的评阅标准依据22年版义教课语文标对第二、三学段【表达与交流】的具体要求，结合学情进行分解与转化。评阅标准立足于文章整体结构设计，布篇行文；聚焦内容适切度、结构合理性、语句通顺连贯的基础上再关注语言的形式美。即内容为王，切合题意；结构清晰，分段合理；文从字顺，儿童语言。
比赛结果
颁奖环节🏆
阅卷收获与思考
有幸一睹孩子们的习作风采，干净整洁的书面，如笔底烟花般惊艳的文采，让人不禁连连称赞，其中“天才来自勤奋”让我看到了孩子们好好学习的坚定信心，跟随他的脚步找到了通往成功的阶梯——勤奋。“勤奋好学的达达”讲述了我的朋友达达，他是个勤奋好学的孩子，“我”经常和他一起玩耍，久而久之。这些好的学习习惯也到了我的身上。优秀的文章不胜枚举，不再一一罗列，这次学习也给了我一些思考：
1.重视作文思维导图的训练。作文结构是骨架，语言运用是软装，骨架如果没搭好，再精美华丽的软装也只是文字的堆砌，给读者雾里看花的感觉，反思自己的习作教学，我经常和孩子共同交流文章的遣词用句、修辞手法，也把大把的精力用在了对精美段落的赏析上面，而常常忽略了对孩子们习作框架建构的指导，过少关注孩子们习作思维，这也是为什么我们班孩子在写小练笔的时候总能佳作频出，而在写整篇习作的时候，文章材料冗余，词句累赘，不尽人意。文章的谋篇布局一定要走在下笔之前的，先写哪些，后写哪些，详略如何安排，层次如何划分，过渡衔接是否自然流畅，这是我们必须得关注的，如果总把目光放在遣词用句上，那着实狭隘了。想要孩子从思维的散步，到思想的驻足，作文的思维结构决不能忽视。
2. 鼓励引导孩子们关注生活，积累习作素材。正如叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”如果生活中缺乏观察、思考、积累素材的能力。就会出现学生一写母爱主题，就会出现“妈妈深夜背我去医院”“清晨看见环卫工人清扫大街”等没有与时俱进、陈旧的作文素材，这样的竞赛作文肯定是挤不进一类文的。要想作文有血有肉，富有个性，就需要引导学生根据生活经验去丰盈具体内容。
【黄学静老师】
3.内容过长，中间事例叙述平淡无味，抓不住细节描写。
4.部分习作语言表达与小学生该有的语言风格不符，不能很好表达自己的真情实感。
5．涂改液使用过多。
让我更坚定了阅读的重要性，阅读和习作紧密相连，眼之所见，心之所得。拥有大量阅读的孩子，才能在语文的道路上越走越远，越走越好。
【陈志付校长】
以赛促教，以赛促研，以赛促学。让子弹再飞一会儿，借校级竞赛之力，浓厚氛围，点燃学生表达热情，激发老师对习作教学的深度思考，不求效果立显，但求理念有所转变，从机械刷题的泥淖中走出来，让有效地读写训练助力学生表达能力的提升，走一步，再走一步。
编 辑：候英莉
终 审：陈志付
