读万卷书，不如行万里路；
行万里路，不如阅人无数；
阅人无数，不如名师指路。
冬天载着收获与希望悄然而至，所有的美好都如约而至。2023年11月7日和8日，广东省骨干教师高级研修班第七组学员在广东省陈晓燕名教师工作室的引领下，开启了“单元整体教学研究”的学习之旅。
《多边形的面积》
单元整体教学研究
11月7日，由松山湖第一小学研究团队对“多边形的面积”单元整体教学研究作汇报。上午先由张晓洁老师作素养导向下的《多边形的面积》单元整体教学备课实践的介绍，她从单元内容结构化分析——数学知识与核心素养内涵——核心目标与具体表现——单元学习路径分析——核心任务的设计与实施——后测这几大框架进行了详细阐述。
接着由松湖一小的两位老师分别展示课例《平行四边形的面积》和《三角形的面积》。课例《平行四边形的面积》从 “你认为下面这个平行四边形的面积是多少？”和“请把平行四边形转化成长方形”这两大任务推进教学。让学生经历从特殊到一般的过程，探索并掌握平行四边形的面积公式，培养转化意识。课例《三角形的面积》教师开展两大任务，让学生在层层递进的任务中探索三角形的面积公式，掌握转化方法。
下午由福建师范大学教育学院教授、博士生导师，“研师三人行”发起人章勤琼教授作题为“素养导向的小学数学单元整体教学：框架与案例（多边形面积）”的讲座。章博士结合多边形的面积这一单元，向我们阐述如何进行素养导向的目标制定，单元整体教学需要怎样的思考框架，学教评的一致性一致在哪里等。在互动研讨+专家指导环节，陈老师与章博士探讨了三节课的核心目标的进阶如何确定更加合理，转化方法具体是指什么，有关前测的作用等，让在场的老师对单元整体教学有了更清晰的思路和更深层次的思考。
活动最后，陈老师总结：我们要从课时教学向单元整体教学转变，用大任务推动教学。设计大任务要有驱动性，要有思考的空间。
《圆》
单元整体教学研究
11月8日，由东莞市东城第五小学数学研究团队对《圆》单元整体教学研究作汇报。上午先由宋梦琪老师代表团队从单元内容分析、数学史的研究、关键课例分析三个方面作研究汇报。
接着由东城五小的候桂娜和梁晓怡老师分别展示课例《圆的认识》和《圆的周长》。候老师《圆的认识》设计了三个核心任务，任务一是小棒怎样撑出圆；任务二是尝试用圆规画一个圆；任务三是画出跟下面同样大的圆。任务逐层升阶，使学生直观、充分理解圆的特征。梁老师《圆的周长》一课设计了四个核心任务，让学生经历收集数据，处理数据，观察数据的过程；融入数学史使学生经历圆周率的发展历程感受极限思想，体会推导过程发展推理意识。
下午，由浙江省特级教师——浙江省湖州市爱山小学教育集团朱国平校长作“图形与几何”教学中如何体现原理一致性的讲座。朱校长给我们展现了他们团队对结构化“单元整体教学”的七年实践经验。朱校长指出从教材到学生，教师要以学生立场对教材进行整合和拓展。不同的单元有不同的研究路径，朱校长结合具体的4个案例给我们分析了各种操作策略，让我们清晰每种策略具体怎样实施。最后朱校长总结单元整合最基本的出发点：学生立场，单元视角，有机整合，适度拓展。
活动最后一部分，陈晓燕老师、朱国平校长与现场老师对课堂进行互动研讨。上课老师提出了自己对课例的见解与疑惑，在陈老师和朱校长的答疑中，让我们对单元整体教学有了再细致的解读。最后，陈老师对活动进行总结，提醒老师们在设计与实施过程中要以学生立场，不要把知识硬塞给学生；平时教学中一定要有驱动学生的开放任务。
每一场学习都为教育赋能，每一次蓄力都为了更好地奔跑，每次一成长都是一次上下求索的修行。
