一个人的阅读史，就是他的精神发育史。一个人的根基阅读历程，除了对个体智慧、行为方式有所影响，更可能影响其精神与价值走向。
为更好的研究“根基阅读”，初中语文整本书根基阅读策略体系研究开题研讨会于2023年11月9日在枣庄市第四十中学（西校区）报告厅举行。
张奎老师以“消除与经典的隔膜--《朝花夕拾》整本书可以这样读”展开精彩课堂。在阅读指导中，张老师从《朝花夕拾》的题目入手，引导学生思考题目所蕴含的意义。张老师通过调动学生对作者及作品的了解循循深入，打破传统的教学模式，从“儿童视角”、“心理描写”、“环境描写”“生命感慨”等四个角度重新解读了《朝花夕拾》。随后，张老师引导学生给《朝花夕拾》分类，并形成了鲁迅“童年”、“少年”、“青年”的时间坐标图。在时间坐标上，张老师引导学生梳理、总结鲁迅童年读过的书及童年经历过的事，并与自己产生共情，消除与经典的隔膜。
颜雯老师以“一个‘北漂’的奋斗与迷失——解析祥子与环境的对抗和妥协”为切入点，带领学生深入研读文本，探寻祥子悲剧命运的深层原因。
颜雯老师以点带面，通过整合聚焦到一个提升的点上。深入剖析悲剧走向的原因，同时又辐射整本书的内容，直指小说的内涵和意旨，并迁移到学生的社会生活中来，给学生带来一种更新的启示，从而成为学生思维的助力。
商宗伟校长作关于“追寻有根基的阅读”的报告，商校长从“整本书阅读”、“根基阅读”、“整本书根基阅读策略体系研究”进行了细致阐述，并提出了“整本书根基阅读”几点思考：一是应有师生共同的阅读规划，二是需要关注思维提升的评价量规，三是要设计聚焦语文问题的阅读活动。
阅读如同根基之于大树，在人们的阅读体验和积淀中，能够为个体或群体情态价值、素养养成等起到奠基和培育作用，以至对思维品质、行为方式等产生重要影响的阅读，可将其称为“根基阅读”。
参会老师纷纷表示因充满思维火花的课堂而惊叹，因理性深沉的报告论坛而折服。将以此研讨会为契机，积极推进整本书阅读，改进和优化现有阅读教学结构。