时光匆匆的脚步，更迭着四季的风景。一场阔别已久的雨，淅淅沥沥地飘洒下来，覆盖了来时的痕迹，虽说有些许寒凉，但仍然是最轻柔的乐曲。
伴着一路的迷茫和憧憬，继续寻找教育路上的诗意。无惧艰辛，这一程的陪伴已是人生宝贵的经历。
侯志中名师工作室的曹延丽老师，带领大家领略了一封与众不同的书信《答谢中书书》。 在整个教学过程中曹老师引导有方。为了使学生能更好地领悟作者的创作情感，带着孩子们对文章作了深入而有序的探寻。学生在老师的引导之下，不仅熟悉了课文内容，更得到了美的享受。
课堂教学，构思巧妙。前后内容，连接紧密，所设环节，循序渐进，听课过程，欢笑惊喜。可谓文本解读得体，领悟分寸适宜。
胡曼霞老师的《飞天凌空》，以敦煌飞天仙女为引，发起读稿活动，让学生既锻炼了胆量，又感受到了新闻稿的张力和渲染力。为之后感受文章的构思美，结构美，语言美做铺垫。
在教学过程中，胡老师继续从细节入手，设置的问题环环相扣，逐步引导学生分析文本，归纳不同的表达方式，一步步地指导学生内化所学，最后结合校运会，鼓励学生在新的情境中学会迁移创新。胡老师对于文章表达方式的概括和课后作业的拓展都让人耳目一新，收益良多。
两位老师一番说课后。侯教授对之前的讲座做了一些补充。从课堂理念、课标解读、目标定位等方面提出了意见与建议。修正了学员们一味沉浸于大单元教学而忽略单篇教学的偏激理解。强调单篇教学的目标定位一定是基于大单元整体的目标之下，分支目标的落实。未来的课堂最终还是要朝学科实践去转化。
学员们茅塞顿开，语文教学要回归到语文实践能力的培养，要贴近生活，紧扣文本，避免凌空蹈虚。语文教学的所有手段，都必须遵从语文课程的目标和内容，聚焦于“语言文字运用”，突出其“综合性”和“实践性”。
下午是大家熟悉的陈老师，本来早就有机会一睹其课堂风姿，没成想，他为了成全别人的方便，总是妥协被延迟，颇有千呼万唤始出来之感。
之所以特别期待他的讲座，根本还是他精准地切中了一线语文教师在工作中的痛点——作文教学。基于我对现行作文的评价标准颇有微词，而评价标准又往往能引导教学的走向。才疏学浅的我又领悟不出良性的机制该是怎样的风貌。于是这堂课对我而言，如久旱逢甘霖。
陈老师的课，没有给我们摆多么高深的理论，也没有强加他的观点。但在他的幽默风趣，侃侃而谈中，大家自然而然就领悟了其中要义。我甚至期盼每年都能有机会来学习。
“追风赶月莫停留，平芜尽处是春山”，每一次的活动，都是一种锻炼；每一次的学习，都是一种突破；每一次的研讨，都是一种收获。千里之行，我们一直在探索的路上。