根据高中英语课程标准的要求，教师应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
2023年11月8日，牙克石林业第一中学高三英语组孙丽红老师就为我们展现了这样一堂基于课程标准、高考考查要求和学生实际学习情况的精彩纷呈的英语课。课后牙克石林业第一中学副校长袁丽虹及英语组全体教师听课、评课，来自鄂温克二中的骨干教师们在听课、评课后也对课程给予了高度赞扬。
一、教学目标清晰，学习任务明确
孙老师课程主题为句式升级，课程围绕作文句式升级为切入点，以历年各省高考题里摘录的句子为依托材料进行讲解授课。全程避免填鸭式教学，发挥学生的主体地位，讲练结合，让学生进行思考，以呈现问题-提出问题-回答问题-纠正问题为课程贯穿思路，并且在学生回答后给予学生鼓励性话语，整堂课很好的完成工具单中所列的教学目标。学生学习任务明确，课堂配合度高，能够敢于发表自己的观点和答案，勇于举手，积极思考，师生配合教学效果良好。
二、课堂结构完整，教学环节环环相扣
孙老师的课程以三个问题为主要线索来形成整个课堂的框架结构。第一个问题为What is the significance of upgrading the sentences ?（句式升级的重要性是什么？）第二个问题为How can we upgrade the sentences?（我们如何进行句式升级？）第三个问题为How can we do it expertly?（我们如何熟练的完成？）。
针对第一个问题，孙老师呈现了高考应用文的五档评分标准，向大家展示了使用“较复杂结构句子”的重要性；针对第二个问题，孙老师还讲解了简单句、从句和固定句型，使用了讲练结合的教学方法，即先讲解方法，然后针对方法给出例句让学生上课立即升级。即学即练习的方法保证了知识吸收的效果和对学生学情的把握，以便更好地开展下面的教学。讲解后还讲了一些小技巧，让学生更好地将这三种方法运用到作文中。解决第三个问题时，孙老师指出，熟能生巧，不断的练习才能掌握方法，将高级句子运用自如。
在解决第三个问题时，孙老师进行难度升级，并不是继续让学生将给定的英语升级，而是给出了汉语，让学生们先翻译再升级，更切合平时考试时学生的写作情况。之后在最后一个步骤中，给出2023年高考作文的参考范文，对整个文章进行句子选择和升级，加大难度，学生在讨论和交流中互换想法和灵感，派代表将本组的成果汇报展示。
由三个问题做针，由题做线，针线交错间将本节课给紧密连接，衔接过渡自然流畅，逻辑结构清晰明了；由易到难，由给定的英文到自行翻译，由英文到中文，孙老师的课程难度逐步增加，很好的考验了学生的能力，也很好的将本节课程引向高潮，教学环节环环相扣，精彩纷呈。
三、课后评课促提升，教而后研求进步
听了这样一堂精彩的复习课后，老师们都对孙丽红老师的课程发表了自己的看法和观点。袁校长对孙丽红老师的课程给予了高度评价。袁校长认为整节课设内容充实，教师课程设置思路清晰，师生配合默契，学生整体素质高。这节课不仅体现了学生和老师的水平，更展现了平时课堂授课中讲练到位。袁校长还指出，建议孙丽红老师将课件内容以文本形式呈现，将学案打印出来，不仅可以方便学生日后复习，为作文学习提供文本资料，同时还可以将这些句子素材作为优质资源在英语组内分享，逐步建立、完善一个属于英语教研组的资源库，进行教学资源的共享、共用，让老师方便快捷取用资源，节省老师的时间，提高工作效率，以实现英语组各组间协同发展，最终提高全校英语教学成效和教学成绩。
教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。好的课堂是对话的课堂，通过师生互动，达到知识、情感的交流和碰撞。
“终日乾乾，与时偕行”，教师是教育发展的灵魂，提高教师专业水平和教学能力，促进课堂教学的高效性，教学的有效性，是教师们永无止境的追求。听课结束后，老师们积极讨论，研讨教学方法，交流教学心得。大家积极畅所欲言，不但指出授课教师课堂亮点，而且还及时指出课堂教学中存在的问题给予改进意见。在观念的碰撞与交流中，老师们发现问题、剖析原因、梳理经验、归纳提升，达成共识，高效、快速地提升教学的有效性，促进了教师的专业成长，为提高课堂教学质量建言献策。
精彩永远在课堂中诞生，突破离不开研究和践行。课堂虽然结束，但是思考从未停止。教以共进，研以致远。本次教学能手活动为牙克石林业第一中学教师们提供了展示和学习的平台，给教师们创造了提高自我的机会，也提高了教师的专业素养和课程实施能力。赛课不是最终的目的，提高课堂教学水平，提升学生学科素养，才是课堂教学的宗旨。接下来的日子里，相信牙克石林业第一中学的教师们一定携手共进，不断探索，快速成长！