研无止境，共促共进——伾山小学“教研季”活动第四期

深化教学研究，提高教学实效。伾山小学“教研季”正在进行时🌺🌺

张晓涵老师执教的一年级数学《前后》，她通过寓教于乐的方式，激发了一年级学生对数学的兴趣与参与度。整个课堂紧凑有序，内容 设计精巧，使学生不仅掌握了前后的概念，还培养了他们的逻辑思维和合作精神。

张老师在课堂中运用了多种互动教学方法，提高了学生的学习效果。例如，张老师运用了故事情境，通过描述小明先是看到猫咪走在他的前面，然后又看到它走在他的后面，使学生们能够直观地感受到前后的含义；她设计了互动的游戏，让学生们亲自体验前后的概念；张老师利用教具让学生们进行实际操作，培养了学生的动手能力，还加深了对前后概念的理解。

总的来说，张老师的一年级数学公开课《前后》通过生动的故事情境、互动的游戏和实际操作，让学生们在轻松愉快的氛围中学会了前后的概念。她的教学方法灵活多样，深入浅出，让学生们受益匪浅。

　　张晓云老师执教的六年级数学《来开火锅店——扇形统计图》，整节课充分体现了“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

上课伊始，张老师让学生“以投资人的视角一起来开火锅店”入手，让学生换位思考，尝试从消费者的角度思考为新课做铺垫，接着再根据学生切切实实经历的现实情况，以“口味调研”“囤食物”“运营店铺”为抓手，引出当前饮食宝塔图，提醒孩子要合理饮食、健康饮食。

学生对数学知识的学习不是被动接受而是主动建构。教学过程中，张老师把本课所要学习的知识，层层剥茧，充分让学生展示自己的思维过程，使学生学习的思维碰撞，学习的智慧发生，立足“基本”，注重“过程”，使孩子们“学会”的同时还要“会学”。

此外，张老师还以“打烊，结算辛苦一天的收入”这个问题为引，让学生体会选择扇形统计图表示百分比的必要性，从而引出扇形统计图的特点：能直观地表示出部分与整体之间的关系。

整个课堂是在学生主动学习，认真探索的活跃气氛中进行的，特别是在学生合作探究的过程中学生不但学会了如何掌握知识，而且提高了语言的表达能力。