“莫然不觉秋日尽，倏然叶落已成冬”。天气虽有些寒意，但三棵树办公室里却暖意融融。2023年11月8日中午，理化组全体老师在王贵生老师主持下进行了集体备课，针对化学《燃料》这一课题展开了研讨。
张兆川老师从总体高度就本章内容做了整体分析。以燃料为主线，从氢气的燃烧到碳的燃烧，为二氧化碳的性质和制法作铺垫，由二氧化碳和化石燃料的燃烧对环境的影响、碳的循环、煤和石油的综合利用给燃料知识作了充分的补充。其中，二氧化碳的性质和制法是九年级化学的核心知识。
(2)本章知识属于新课程标准中“化学与社会发展”范畴，在考纲中属“身边的化学物质”“化学与社会发展”“科学探究”等板块内容。主题主要内容包括与化学密切联系的能源、环境等，使学生知道自然资源并不是“取之不尽，用之不竭”的;认识人类要合理地开发和利用资源，树立保护环境、与自然和谐相处的意识，维持社会
的可持续发展。 结合生活中关
在教学中，要注意用大量具体的真实事件引导学生体会化学与社会发展的关系，现
认识学习化学的重要性。发学习化学学趣 学生体会化学
赵国兵老师针对本章《二氧化碳的性质》一节谈了自己的看法。教师要善于引导学生从真实的情景或素材中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。如，组织交流“常用的几种燃料中，哪一种最理想？”。针对“二氧化碳的性质”“二氧化碳的实验室制取和检验”两个学生实验活动项目的目标，教师要有目的地组织学生借助教材设计的探究思路，引领学生开展科学探究和相互交流、讨论活动，这样既有利于培养学生科学探究能力和交流合作能力，也有利于发展学生的评价能力。
要注意从学生身边熟悉的现象人手，贴近学生的生活，联系社会实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。可设计一些开放性的学习主题，如“调查当地燃料的来源和使用的情况，提出合理使用燃料的建议”，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断。这对于培养学生的参与意识、决策能力以及科学精神与人文精神都具有积极的意义。
王贵生、赵才花、邢华帅三位老师就本章突破难点的方法作了具体指导：
“阅读一交流”“练习一解疑”“讨论一归纳”法。
①关于吸附概念的形成，可以结合用木炭或茶叶或柚子皮吸附冰箱中的臭味进行交流得出。
②关于碳化学性质及氧化物之间的相互转化，通过阅读课文及讨论交流后，要明确指出在常温下，碳的化学性质不活泼;在高温条件下，碳能跟多种物质起反应。在教学过程中，要求学生书写C+02点CO2、2C+O2(不足)2C0、C+CO2高温2C0、2C0 +02点燃2CO2等化学方程式，并标出反应前后各元素的化合价。
梁宏苓老师从突破难点的方法上提出了建设性的意见：
运用“实验一探究”“讨论一归纳”法突破难点。
①关于二氧化碳实验室制取方法的探究，要鼓励学生围绕提出的问题积极思考，大胆尝试，不论结果如何重在学生的参与，老师要适时地对各种的设想、各种的方案给予肯定、赏识，探究和分析讨论的过程都必须调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。
②对于二氧化碳性质，在进行实验活动的过程中，要引导学生学会观察，学会思考，学会分析，通过头脑风暴归纳出二氧化碳性质的主要现象和核心知识，从而培养学生的参与意识和团队精神，并学会归纳，学会总结。
李红显等三位老师从化学与生活的关系这一角度作了具体分析：
围绕煤、石油的综合利用，借助课本中图示及教师收集的视频，使学既有感性体验，又有扼要的条理性。另一方面，尽可能上网收集一些化石燃料燃烧后，造成的大气污染，酸雨对农作物、钢铁制品、石材和雕塑等造成的破坏作用的图片或视频，让学生了解对煤和石油综合利用、开发清洁能源的重要性。多种燃料气的区别。煤气通常也叫水煤气，是煤在高温下与水蒸气反应，生成的高温 H,和 CO 的混合物，反应为:C+H2O-H2+CO。液化气是石油分馏产品;主要成分为丁烷(CH)，混有少量的丙烷、戊烷和己烷等;常温为气态，加压后成液体贮存在钢瓶或管道中;天然气、沼气、瓦斯、可燃冰的主要成分是甲烷(CH4)。
俗话说得好：“众人拾柴火焰高”。集备优化了教学设计，张扬了个性，弥补了不足，为打造高效优质课堂提供了最佳方案。相信，大家齐努力，共献策，教育教研之花一定会结出累累硕果。