清泉一潭，润万物有限，师者，勤于学习，强于研究，方能有取之不尽的万瓢之水，育桃育李才能香飘逸远。
为了进一步提高小店区第四片区数学教师的专业素养与教学能力，推动小学课堂高质量发展， 我片区于2023年11月9日开展了以“思政引领 深度研究 整体教学”为主题的数学教研活动，由大营盘小学宋瑞青老师主持。
此次活动分两大环节进行:沙河街小学李研老师和太航学校贺连连老师进行同课异构《认识11-20各数》课例展示、两位执教老师说课、评课议课。
课堂展示，精彩瞬间
本次教研活动第一节课是由沙河街小学李研老师带来的一年级数学《11-20各数的认识》。李老师根据小学生的年龄特点，播放了古人计数的视频，吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。引导学生利用已有的学习经验进行解释，一个大石头可以看成十个小石头，渗透以一当十的思想，总结并建立起十进制的概念，10个一就是十，1个十里面有10个一。利用故事里的计数方法让学生进一步理解数的实际意义，经历和体验数的产生、形成与发展的过程，建立十进制的概念，建立数感。
紧接着，李老师又从学生感兴趣的游戏入手，以“比比看谁拿得最快、用最快的速度在桌面上任意摆十几根小棒”等活动突破“满十就要捆一梱”这个难点。
一节课下来，有感于李老师温柔可亲、灵活生动的儿童化语言，整节课堂充满快乐的学习氛围，在无形中建立了数感，树立了自信，润物细无声。
本次活动第二节课是由太航学校贺连连老师同课异构《11-20各数的认识》。
这节课，贺老师设计一连串情境去让学生感悟和理解十几的组成，有猜测，有操作，有讨论，形式开放，希望学生通过对十几的认识产生对“十”的解读的必要性，进而把这部分内容以较为完整的结构呈现出来，解决学生被动、尴尬地承认“10个一就是1个十”的局面。
贺老师精心的准备，巧妙设计，用灵活生动的儿童化数学语言，寓教于乐，启发诱导，感悟数的产生，数的应用，数的大小以及数位。
以评促教，不断进步
课后，两位授课老师对本节课的教学设计、课堂效果进行了反思，听课教师们针对本堂课的导入形式、重难点升华、拓展练习、思政渗透、学生能力的培养等多个方面进行探讨，大家各抒己见，取长补短，教研活动气氛热烈。
各校老师对两节课进行了精彩的点评，首先对两位作课老师给予高度评价，其次老师们从如何确定新课标核心素养导向下的目标出发评价。
1.亲历建模过程，建立数感
认识11-20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。布鲁纳强调：数学知识不是一个简单的结果，而是一个过程。学生已有从1数到20的经验，在课堂中让他们经历动手摆小棒、看数说组成的过程，从而建立起一个十和几个一组成十几的数学模型，对知识的理解才会更加深刻，获得对数字的敏感性。
2.重视实践应用，形成数感
数学知识来源于生活，发展学生的数感离不开生活实际，只有把所学知识与生活实际联系起来，才能使学生在现实生活背景下感受体验、内化知识、发展数感。教学时提问你在生活中哪里见过这些数呢？一石激起千层浪，学生马上就会用数学的眼光去观察，寻找教室里的，回忆经历过的事物，学生的表现也反映出他们对数的兴趣，比如18路汽车、12色水彩笔，15颗草莓等生活中客观存在的数，正是学生在运用学到的数学知识去描述生活，解释现实，是数感的具体表现。
3.在“教—学—评一体化”背景下，这两节课对评价环节都有一点欠缺，只有真正做到恰当及时的评价，才能以评促教、以评促学。
最后宋瑞青老师做了总结发言，千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。教研之路任重而道远，它是一个不断发展、永不停歇的过程，有收获、有困惑，有思考……精心打磨课堂，精心修炼本领，打造更棒的数学课堂、智慧课堂，是第四片区全体数学老师共同的心愿和努力的方向。相信在每一位教师不断更新自己的观念、不断实践、不断反思的学习氛围和探究氛围的推动下，小店区第四片区的数学课堂必定会“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，教研一定能“为有源头活水来”。