“我们走进的不是一个标准化的可测量的具有阶段性发展规律的儿童世界，而是一个柔软的多样性的有着无数细小冲突而又总是可以自我调整的更加鲜活的儿童世界。”
近些年来儿童视角一词一直被大家提及，但儿童视角和儿童的视角常常容易被混淆。两者的含义是一样的吗？儿童视角下的游戏又该如何组织？让我们一起聆听何磊老师关于《从“儿童视角”到“儿童的视角”——幼儿园游戏活动中的儿童视角》的讲座吧！
卢梭曾说过，“儿童是有他自己的看法、想法和感情的，如果我们用自己的看法、想法和感情去替代他的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事”。所以，成人探索寻求儿童的视角则是其理解和支持儿童的前提。成人首先要拥有“儿童视角”，促使自己通过儿童外显的语言、行为探寻儿童内心的感受与体验，做有益于儿童的事，有了对儿童的基本了解之后，才有可能捕捉到“儿童的视角”，即放下自己的主观判断和固有偏见，去探索儿童本身的感受和想法。
我们的确永远也回不到小时候，也不可能重新变成孩子，但是我们可以拥有“儿童视角”，可以有意识地站在儿童的角度去看待事物，以此不断地靠近儿童真实的视角。当我们真正理解和尊重儿童时，我们和儿童也就有了真实对话和沟通的可能性，而有了真实的对话与沟通，真正有效的教育才有可能发生。
构建具有“儿童的视角”的幼儿园游戏活动，不光需要用耳朵听，用眼睛看，更要用心去感受幼儿的学习和生活。只有真正从“儿童的视角”出发，才有可能选择最能反映幼儿真实生活需要的课程内容，才能让幼儿园的游戏活动真正进入儿童自己的世界，才能让儿童从中获得最大的发展。
教师往往认为自己拥有了“儿童视角”，而实际上仍然容易出现站在成人的视角，凭借以往经验进行主观判断，错误地解读儿童等问题。从“儿童视角”到“儿童的视角”，实现了教师视角与幼儿视角的深度融合，探索与儿童保持共同思考的方法，体会发现儿童视角的意义，为今后游戏活动的有效组织指明了方向。