悟学之道 习学之法 提学之能——云浮中学校党委书记、校长单元教学整体示范课活动

为深入推进课堂教学改革，提高课堂教学质量，充分发挥校长的示范、引领作用。11月8日、10日，云浮中学校党委书记、校长陈冰清老师在云浮中学（春岗山校区）高一（5）班共展示了四节精彩的语文单元教学整体示范课，为全校师生树立了教育新标杆。

本次示范课以人教版（2019）高中语文必修上册第六单元为例。本单元的主题是“学习”。陈老师以《劝学》和《师说》为例，围绕作者的写作意图和文章结构两方面对文章进行剖析，旨在提升学生的思维，培养思辨能力；以《反对党八股》和《拿来主义》为例，围绕“破”“立”和文章的现实意义展开分析，旨在培养学生的议论文解读能力；最后将四篇文章结合，列举分析比喻论证和对比论证，旨在培养学生的语言鉴赏能力。

第一节课的学习内容为《劝学》。首先，陈老师引导同学们从荀子“性恶论”的思想出发，分析荀子强调后天学习重要性的原因；并通过师生合作的方式探究后天学习的意义和作用。随后，陈老师以任务为导向，让同学们以小组合作的形式梳理文章结构并绘制思维导图。小组讨论期间，陈老师走下讲台，走进学生，参与到同学们的讨论中去，并给予了充分的鼓励和提示。

小组讨论结束后，钟家齐同学分享其所做《劝学》思维导图。通过投屏展示，他落落大方地讲解了文章的结构和自己的理解。他认为荀子主要从学习的意义、学习的作用、学习的态度三个角度，利用比喻论证、类比论证和正反论证三种手法论证了“学不可以已”。

钟同学发言完毕后，陈老师对其进行了点评。她不仅给予其发言充分的肯定和赞扬，也提出了一些不足之处，比如逻辑层面。陈老师强调，本文围绕中心论点“学不可以已”先分析了学习的意义，即提高自己和发展自己；再分析了学习的作用，即弥补不足和达到目标；最后提出了学习的态度和方法，即积累、坚持和专一。本文紧紧按照“提出问题—分析问题—解决问题”这一逻辑展开。在陈老师的引导下，同学们自主学习，交流讨论，课堂氛围浓厚。这节课不仅加强了同学们对《劝学》这篇文章的理解，也极大的激发了同学们的学习热情，从而达到让同学们“悟学之道，习学之法，提学之能”的目的。

第二节课的学习内容是《师说》。首先，陈老师给同学们补充了韩愈的个人经历和当时的社会背景，以便同学们深入理解本文。随后，陈老师引导同学们从“破”和“立”两个角度剖析本文，并让同学们小组合作绘制思维导图。小组讨论结束后，邹晓盈同学上台展示并讲解了她们小组的思维导图。陈老师对其发言给予了及时的肯定，并提醒同学们这篇文章的中心论点其实存在一些争议，所以鼓励大家各抒己见，要有敢于质疑权威的精神。在陈老师的引导下同学们一起分析了文章各部分的大意。第二部分旨在批判不从师的风气；第三部分提出“圣人无常师”；最后作者交代了写作原由，旨在“针砭时弊”。经过陈老师的深度解析，同学们对此文有了更进一步的理解。

第三节课的内容是《反对党八股》和《拿来主义》。首先，在教授新课之前，陈老师通过“首字提示背诵法”“新旧知识联系背诵法”“理解性背诵法”引导学生背诵《劝学》和《师说》。古人有云“温故而知新”，陈老师这种创新型的语文背诵形式，既激发了同学们的学习热情，更让同学们对这两篇文章有了更深刻的理解。授新课时，陈老师对《反对党八股》和《拿来主义》的创作背景做了简要介绍，调动了学生的阅读兴趣。随后，她以问题为导向，让同学们带着问题去阅读，总结出作者反对什么、支持什么，并找出两篇文章的中心论点。在同学们阅读思考问题期间，她走下讲台，观察同学们的阅读习惯。她提示同学们，阅读文章时要做标记，要将重要观点和疑惑之处“勾画圈点”。通过这节课的深度学习，同学们更深入地理解了两篇文章“破”的是什么，“立”的是什么。

“动人以言者，其思不深；动人以行者，其应必速”。最好的教育在于感染，最好的管理在于示范。校长示范课的成功开展，不仅为全校师生树立了一个学习的榜样，更展示了云浮中学教育教学的新高度。相信在陈校长的带领下，云浮中学的教育事业将迈上一个新的台阶，培养更多有创造力的优秀学生。