随着新高考改革的推进，普通高中育人方式改革的顶层制度设计方向得以明确，新高考制度与地方配套政策体系不断趋于完善成熟，为高中英语教学改革提供了更加广阔的前景。在这一背景下，高中英语的课程结构、教学方法等面临深刻转变。但由于传统教学方法陈旧、手段单一、考试形式固化等影响，当前高中英语课程实施存在1）技能融合不够，读写割裂严重，学习效果不佳；2）教学实践教学内容比重小，学生参与度低，难以激发学生兴趣；3）学生自主学习能力未得到开发。因而限制了学生多方面能力的发展。为了满足学生全面发展的需求，提高高中英语教学的有效性，增强学生英语学习兴趣，培养学生自主学习能力新的英语教学改革实践应转以考试改革和课程改革为引擎。
为解决以上问题，2021年12月3日萍乡中学教研组用“三维一体”读写联动教学模式指导英语课堂，检验读写联动教学模式在英语课堂教学的效果，特邀请萍乡教研室一起推出了两节读写整合课型。本次活动共分为三大部分：第一部分是同课异构课例展示；第二部分是依托课例，分析点评，教评相长，研思结合；第三部分由萍乡市教研室义教科科长、市教研室高中英语教研员李清老师进行活动总结和2022届高三复课备考研讨会主持。两位执教老师分别为: 萍乡中学彭旺老师，芦溪中学李婷婷老师。两位老师以别开生面的导入，深厚扎实的学科素养，从多方面对授课内容进行处理，呈现出风格各异，精彩迭出的课堂，让同学们和听课老师感受到了英语课堂教学的魅力所在。
水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。听完两位老师的课后，各学校教师代表们积极开展评议，充分交流，各抒己见，诚恳地指出课堂的闪光点并提出了中肯的建议。
萍乡中学彭旺老师和芦溪中学李婷婷老师分别对本次课堂的授课思路，教学目的，课堂设计，课后反思做了介绍。
湘东中学湘东中学刘黎蕾老师对这两堂课进行了精彩点评。刘老师对这两位老师的课堂给予了充分肯定和赞扬。教师个人基本功扎实，英语素养高，语速适中，教态自然，都能与学生亲切互动。首先，萍乡中学彭旺老师的课，课堂 “高大上”, “英语味”十足。教学目的明确，教学环节清晰，环环相扣，逐步导入，连贯性强。知识梯度由低到高，所选素材与课文相结合，同时利用学生的考试习作，通过课堂所学的知识，加以润色，真正做到了，从学生中来，到学生中去。
另外，刘老师也总结了本堂课对老师们的启示：只有平时多积累，老师们做到心中有 “料”，才能让学生有 “材”。
李婷婷老师的课堂：一、教学目标明确，思路清晰，课堂连贯性，便于学生掌握知识。李老师善于调动学生的主动性和积极性，课堂驾驭能力强，师生全面互动的教学模式成功地诠释了以学生为中心的教学理念；二、课堂上教师饱满的热情，极佳的心境感染了学生，调动了课堂气氛，使学生在心理上产生了共振，教学效果显著；三、教学设计前后呼应，选材极好，符合新课标促进学生德智体美劳全面发展的要求；四、教学过程中学生的发散性思维能力，评价性学习能力，自我探究能力得到了提升。
给老师的建议：一、教师多参与到学生的讨论中去，让学生多评价作文，以提升学生评价性学习能力；二、教师呈现一篇满分作文，让学生总结思考，使学生得到更有效的提升。
最后，萍乡市教研室高中英语教研员李清老师对两节课进行了总结，提出高中英语学科的教学不仅仅是传授语言知识，更重要的是通过读写联动的教学实践，培养学生的综合能力、思维能力和文化意识。具体来说，读写联动教学通过阅读和写作的结合，促进学生语言技能的提升，同时通过深入理解文本、分析语言现象，培养学生的批判性思维和创造性思维。此外，读写联动教学还注重文化意识的培养，通过研读文本、语篇赏析和情感体悟等过程，让学生在学习英语的过程中逐步实现德育、智育和美育的价值。希望大家能借鉴读写联动模式巩固英语语言基础知识和基本技能等必备知识，重点强化听读写系统训练，提升语言语用关键能力，学科素养和核心价值观念，适应新高考的要求。
“路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。” 相信通过此次活动，全体老师们在活动中能互学互鉴，共同成长，教者有所得，听者有所悟，学者有所长。老师们定不忘立德树人初心，不断提升教学育人本领，争做仁爱钻研的筑梦人，力促萍乡英语教学工作再上新台阶！