黄花犹带露，红叶已随风。
初冬暖阳，惬意如歌。
思想有声，行动有痕，
徜徉在教研时光中，
我们再次相遇！
已至立冬，阳光尚暖。2023年11月8日，北二分的语文家人们齐聚美茵报告厅，聚焦新课标，进行大单元教学的研讨与实践，互相学习，互相探讨，共赴一场诗意的教研。
今天的教研由六年级组张新洁老师主持。本次活动分为三个时段，第一时段:“我来讲课标”系列活动，由四年级陈秋云老师讲解。第二时段:首先是四年级张可新老师执教《走月亮》，进行大单元视域下的单篇阅读教学课研讨。接着是观摩名师视频课《走月亮》。第三时段：高武强主任引领观课议课。
第一时段
我来讲课标
本周 “我来讲课标”活动由四年级陈秋云老师为大家带来《课程标准解读之核心素养 》，围绕语文核心素养，阐述了在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。
第二时段
大单元视域下的阅读教学
张可新老师执教《走月亮》，课文画面温馨，情景交融，字里行间洋溢着浓浓的亲情。张老师教态自然，课程设置有新意，通过层层深入，引导学生走进文本，并通过多种方式的读，感受文本所蕴含的情感。
名师课堂视频观摩
名师视频课《走月亮》，课堂环节层层递进，环环相扣。老师以“走”为线索，引导学生在朗读中用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，调动学生的多种感官交流印象深刻的画面，学生在分享中感受乐趣，在朗读中品味亲情，感悟生活的美好。
第三时段
高武强主任针对这两节课点评引领。首先从散文语言的特点，两位老师课堂语言清新自然。其次，从文本内容的特点，两位老师聚焦“画面”，引导学生结合自身体验分享美的感受，尊重学生的个性化阅读。最后高主任强调，在阅读教学中学生经验的获得，要从具体到抽象，遵循学生在学习中的认知发展规律。
所思所感
跟着文字去旅行
《走月亮》这篇文章为读者勾勒了一幅如诗 、如梦的画卷。
课堂上，张可新老师引导学生通过语言文字联想生活中的场景，将抽象的语言文字还原成具体的画面，展现在学生面前，真正让学生感受到文章的意境美。带着文字去旅行，学生的眼睛就是摄像头，给每一幅月下美景图起名字，图文结合，设计巧妙。
张老师让学生给每一段文字起名字，学生发挥想像，大胆表达，让画面浮现在眼前。透过语言文字，调动学生的生活体验。学生的思维由文本拉向生活，学生的回答也是精彩纷呈。
课中在语文鉴赏片段，品词析句，伴着音乐，学生朗读课文，在读中悟，悟中读，体现了文美情美意境美 。审美创造和情感体验这些素养，在学习的过程中真正看得见。跟着文字，透过文字，去赴一场文字的旅行。
一年级组丁俊丽
同教研 共成长
又到周三，我们再次相约，共同聆了张可新老师执教的《走月亮》一课，使我收获满满。
一、想象画面、调动情感。
张老师在教学中，引导学生透过语言文字，联想生活中的景色，将抽象的语言文字还原成具体的画面，展现在学生面前，让学生去触摸、去感受，使学生感受文章意境。例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”时，引导学生调动生活体验，发挥想象。“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生们展开想象的翅膀，好像真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音、有香气的画面。
二、听中体会、听中激情。
课文语句优美，很多句子都勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷。张老师在教学中充分利用课件以及动听的音乐,不仅让学生欣赏了月夜的美丽,也吸引了学生的注意力,提高了兴趣。那柔美的语调、动情地朗读,情、景、物的融合,构成了一幅静谧、清凉的月夜美景图,营造宁静的氛围，让学生深受感染,如临其境。
三、旅行交流，合作互评。
通过学生自主选择场景，给画面起名并介绍，培养了学生语言表达能力，加深了学生对课文意境美的理解。通过小组合作互评的形式，再次体会文章的语言美，画面美，想象美。
每一次学习都是一次提升，教研的路上，我们不断探究，不断进步！
二年级组 李育晓
唯有教研不负秋
曾有古人在立冬前一日发出“园林尽扫西风去，惟有黄花不负秋”的感慨。今日，也是立冬的前一天了。
此时西风和暖，黄花亦在，为冬景多添了一处的美好，是张可新老师执教的那篇散文《走月亮》。
走进这篇散文的是四年级孩子，是对文字的“美”有着强烈的“审美欲望”，积极分享“审美感受”，却又懵懂并不知从何处说起的年龄。张可新老师在本节课中，娓娓道来，以“月”为线索，观图赏文、轻读细品，让孩子面前呈现了一幅幅月色下的画面。在“两个锦囊”的铺垫中，在潺潺诗意的导语里，在看似随意的一指一点后，他们猛然顿悟——这，就是由高到低、由远及近的“动态美”的描写啊！
在课后，高武强主任对这节课进行了全面的指导点评。并提醒了大家“散文教学诗意化语言”的目标指向。那句:小说是“他”的艺术，散文是“我”的艺术，精准地将老师执教时的情感倾向定位。
是啊，就如文学大师季羡林将思乡追忆化作的《月是故乡明》，就如宗璞在《丁香结》里那面对困境萌生哀愁又终究的豁达，这篇《走月亮》里的文字，字里行间流动的美，都是作者对阿妈深深的爱啊！
惭愧的是，我曾经执教这节课时，没有意识到要将“情感从作者本人身上深挖”这一点。那么，在下一个黄叶满秋的冬日之前，在我再一次走入这堂课时，该用什么方式，让懵懂的孩子们能自然地、呼之欲出地、共鸣地去感受到爱的表达可以用“想象补白”，可以用“全面调动起感官”的文字，可以将自己的情感凝结在语言中“审美创造”，是我需要深深思索并为之实践的功课。
最后，略改古人之诗以叹之:疑惑尽扫西风去，唯有教研不负秋 ！
三年级组 张倜
共研互学 同思共进
立冬时节，暖阳如春。这美好的时节正如语文组家人们那颗赤诚的乐学之心。携手相约，开启周三的教研之旅。
张可新老师执教的单篇阅读教学课《走月亮》让人印象深刻。张老师仪态大方，温柔可亲，课堂上思路清晰，带领孩子们一起感受作者吴然笔下的月下之美。在品读语段，想象画面的环节。张老师动情的朗读，激发和打动了孩子们的朗读情绪，孩子们在声声朗读中，感受着文中描绘的美好画面，在品读中想象并概括出画面所描绘的场景。张老师以读促教的方式，使孩子们的共情能力和朗读水平悄然提升。张老师在课堂上还给孩子们留出想象和表达的时间。耐心的指导，亲切的语言，舒缓的音乐，让孩子们沉浸在月下美好情景的想象之中。
学生在课堂上兴趣盎然的学习状态，离不开老师的有效引领与指导。孩子们在学习知识的同时，学习能力得以提升，审美能力也在潜移默化中不断提高。这是我们每一位语文老师应具备的教学能力。
在研中学，在学中思，在思中进。共研，互学，同进！
四年级组 李漫丽
“教”以潜心“研”以致远
立冬悄然至，教研意正浓。北二分全体语文家人再次相聚美茵报告厅一起学习，一起成长。
第一时段“我来讲课标”。新课标提出“语文核心素养”，主要包括四方面，即文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。陈秋云老师给我们进行了具体的阐述说明:核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。语文学科的定位这样就清晰了。
第二时段，张可新执教《走月亮》的第二课时，张老师灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，娓娓而谈、细细道来的教学风格，极简的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。她对教材的把握有独到之处，能抓住文章的题眼“走”字，然后引导学生步步深入文本，解读文本。课中，她充分抓住了活力课堂的特点，师生之间在一种平等、协作、和谐的氛围下，进行默契的情感交流，最后从重难点的不同角度引导学生进行扩展，激发了学生学习的无限乐趣。
“教而不研则浅，研而不教则空”。教研活动中互相学习，取长补短，通过教研不断优化以及教学过程，探索高效课堂。
五年级 许晓艳
赏月习文 诗画同辉
教研在立冬的暖阳中如约而至。《走月亮》在张可新老师的柔声细语中，在浮云遮月的静谧中徐徐而来。
“咔嚓”轻柔又有节奏的声音给安静的课堂注入一丝“灵动美”。学生带着这分灵动，调动感官开启了发现美、欣赏美、分享美的旅程……
可新老师带着孩子们在如诗的美文中寻踪觅景，精心创设的情境，让孩子们有身临其境之感。学习在画一样的月迹下静静发生，一切都在品评感悟中渐入佳境。
第二时段的课例展示，广东黄慈恩老师的《走月亮》再次让我们眼前一亮。新颖的教学设计、别致的板书呈现、紧跟课标走的新思想新理念，打造了一节富有魅力的诗意课堂。
同赏一轮明月，共品一篇美文，诗画同辉间，边学边悟间，今天的教研也绽放华彩！
六年级组 梁艳
教研是一场诗意的修行，
是用生命影响生命，
用生命温暖生命的过程……
路漫漫，
行且思，
我们共勉共行！