为加强专业教师队伍建设，促进语文教师进一步深入理解2022年版语文课程标准，掌握教学技能、更新教育观念，进一步提高习作课堂教学的质量，按照市教师进修学院小教部整体工作安排，11月8日在抚顺市实验小学举办了抚顺市小学低年语文“聚焦核心素养 落实课标精神”专题研讨会，会议由市小学语文低年教研员马骏老师主持，全市各县区（局直属学校）小学低年语文教研员、教学领导、语文教师代表共180人参加了研讨会。
本次活动有三个议程：一是两节习作展示课；二是三个专题经验分享；三是市教研员讲座。
马骏老师强调，教师对于习作教学要有一个“意识”和两个“把握”。“一个意识”指要有从小学一年级开始就进行习作（写话）教学的意识；“两个把握”，一是把握好新课标中的“学段要求”，一二年级是“有兴趣”，三四年级是“写清楚”，五六年级是“写具体”，不能过早、过多的要求；二是把握好每篇习作的习作要素要求，精准施教。他希望参会的老师们在听课和听讲座时留心并理解相关方面的内容。
第一节课是由顺城区新华一校赵天娇老师执教的三年级上册第一单元习作《猜猜他是谁》，赵老师以猜一猜的游戏贯穿整节课，以“猜”促写，以“猜”促评，以“猜”促改。从孩子们发光的眼神和会心的笑容还有被猜中的惊喜，看出教学有效地激发了学生的习作兴趣，同时孩子们学会了介绍一个人可以从外貌、性格、品质、爱好等多方面来写。
第二节课是抚顺市实验小学单宝光老师执教的三年级上册第七单元习作《我有一个想法》，她结合生活实际，和学生一起挖掘教材内容，总结出可以用两种方式完成这篇习作：一是现象+例子+想法；二是想法+做法+优点。她通过搭建支架，让学生学会观察生活实际并表达自己想法的方法，整堂课活泼而又扎实。
第一个经验分享的是新抚区民主小学王文玲老师，她分享的题目是《统编教材写话板块教什么、怎么教》，她从写话板块编写意图解析、写话教学的建议两个方面来阐述。她说，教师可以从创设情境，激发学生表达欲望；注重引导，落实范例基本要求；准确把握，培养学生兴趣与自信；多元评价，鼓励学生多写多练等四个方面来提高学生的写话能力。
第二个经验分享的是望花区中心小学副校长杨宇红，她分享的题目是《统编教材习作单元教什么、怎么教》，她从习作单元编排体例介绍、习作单元教学的聚合性功能、习作单元教学要强化实践性与交际性三方面来讲，让与会老师明白了习作单元的用途、教法和要达成的教学目标。
第三个经验分享的是抚顺市实验小学程娆老师，她分享的题目是《统编小学语文习作编排的三个创新点》，她从价值取向、文章体式和知识呈现三个方面来阐述。她说，习作需要为学生搭建支架，借助“习作支架”，学生可以在具体的习作活动中，让习作思路从无序走向有序，材料组织从残缺走到完整，语言表达从“梗阻”走向顺畅。并介绍了问题支架、图表支架、范例支架、提纲支架等四种学习支架的方法。
最后，马骏老师作了题为《小学语文习作教学实施策略》的微讲座。他说，小学习作编排数量增多，一二年级有15次写话，三至六年级有60次大作文，在课后题和语文园地中有111次小练笔，这种数量是史无前例的。此外，教材里设置了8个习作单元，为了贴近生活实际，还编排了19次应用文体的训练。教师要让写话、习作单元、单元习作、小练笔练习相互配合，形成一个训练提升学生习作能力的网络。马老师的讲座让老师们对教材中的习作要求、内容编排体例及小学各年级习作的训练点，习作教学的思路、评价等方面有了较系统的了解和认识，让老师们明晰了方向，获得了方法，更新了思想。
本此研讨会为老师们搭建了习作教学交流的平台，推进了习作教学研究的深入开展，引导了小语教师积极探索习作教学的有效路径，促进了教师的专业成长。老师们纷纷表示这次活动开展得及时有效，解决了自己在习作教学中的困惑，明确了今后习作教学的研究方向、教学思路。
活动虽已结束，但小语人的思考仍在继续。教材在变，但我们的初心不变。行远必自迩，一个人可以走得更快，但一群人才会走得更远。在践行新课标的路上，抚顺小语人一起出发、一起学习、一起研究。这次活动，必将激励每一位小语人进一步探索课改有效新途径的热情，一起走向教学研究的更高境界！