课例异彩纷呈，学习永无止境

　　林蓉老师在课前互动时，通过视频和简短的语言介绍自己，巧妙地为本次课堂的主题《自我介绍》埋下伏笔，同时给孩子们带来了一个可爱的学习小助手兔博士，一下子就拉进了她和孩子们之间的距离。在兔博士的学习提示下，林老师带着孩子们开启了愉快的学习之旅！她创设情境，让孩子们了解何为自我介绍。在整个教学过程中，她循循善诱，引导学生从语言表达、文字组织、思路逻辑、情感态度等方面作自我介绍。林老师的课堂，让学生了解自己的作文水平，发现自己的优点和不足，为进一步提高写作能力提供指导和帮助。

　　肖志清老师执教的是《西门豹治邺》，课堂伊始，她通过读准字音，写好生字来检查学习课前的预习情况。紧接着，创设“西门豹祠讲解员招新”的情境开启这堂课，设计三个学习任务让学生从理清主次情节到圈画关键信息再到抓住主要情节进行简要复述。最后，肖老师让学生结合小标题，抓住课文主要内容进行简要复述，有了方法可循，孩子们学习起来轻松了不少。授之以鱼不如授之以渔，在学习的过程中，肖老师牢牢抓住单元目标，教给孩子们简要复述的方法，层层深入，整个课堂扎实有效。

　　骆冰冰老师执教的《形形色色的人》这节习作课，他从单元课文出发，引导学生回顾描写人物的几种方法，并在学习单上巧设三个活动：选择人物——选取典型事例——片段描写，一步一个脚印，引出写作方法，让孩子在层层递进的训练中更透彻地领悟习作方法，由易到难，由部分到整体。

　　余永萍老师的教学思路清晰明了。先从表示人物心情的词语入手，让孩子畅谈哪个词能让你想起哪个人当时的表现。再出示两段描写人物的范例，通过对比阅读，引出“神态放大镜”“动作慢镜头”“语言留声机”，让孩子学会运用神态、动作、语言的描写反映人物的内心世界。

　    余美英老师巧妙地将生活与学习相融合，带领学生开展了体验式的习作之旅——“我做了一项小实验”。在教学过程中老师与学生们一起聊实验、做实验、说实验、写实验。老师组织学生以小组合作形式亲自做小实验，既为习作积累素材，又为下一步引导学生“写一写自己做实验时的心情、实验中神奇的发现”做铺垫。就这样，同学们在亲身实践和小组互动交流中，搭建好了思维支架。进而老师又引导学生借助连接词写清楚实验过程，抓住形状、变化把实验中变化写有趣，还鼓励孩子们发挥想象把神奇写出来。孩子们在实验中充分感受到了科学的魅力和实践的快乐，真谓是寓教于乐！

　　倪冬祥老师执教的《童年》导读课，他那流畅的教学流程，充满智慧碰撞的课堂，先理清人物关系，再关注故事情节，然后感受人物形象，最后感悟苦难与快乐，层层深入地指导阅读，激发学生的阅读兴趣。

         陈咪咪老师执教的《汤姆索亚历险记（节选）》用任务搭建台阶，她关注全体学生，引导学生思考，注重感悟，分享故事情节，先自读批注再小组合作的方式评价人物形象，引领学生走进名著。

　　李丹老师执教的习作《围绕中心意思写》教学过程环环相扣，过渡自然，导入总结水到渠成。她先以猜字游戏激活学生的情感，桔灯校报征稿启事创设情境，从汉字丰富的文化内涵导入新课，引出“泪”“暖”等汉字，选择感受最深的汉字确定中心，列出提纲，通过复习课文和看例文，帮助学生习得方法，写作自然非难事了。

　　甘露老师执教的习作《我的“自画像”》紧扣教学目标，通过观看甘教师的自我介绍视频给学生以启发，围绕“外貌、性格、爱好特长……”等方面介绍自己，教给学生“抓特点”、“用事例”两个写作锦囊。课堂教学中，学生参与度高，思维活跃，热情洋溢。

　　彭佳杏老师执教的《大自然的声音》，首先创设情境，学生模仿生活中的声音以开启寻声之旅。学生再去寻找文中大自然的声音，欣赏自然之声的美妙。整堂课生动有趣，知识世界与自然世界相融，更好地让学生感受美，欣赏美，获得美的享受。

　　龙维娜老师执教的《山居秋暝》，诗中有画 ，画中有诗。教学过程中，教师指导学生细细品读，在读中寻景，在静态的景物中寻灵动之处，感受动静结合之美。诗以表情，诗以言志，教师通过介绍作者王维的生平，学生走进王维的内心，感受到了山中生活的悠闲自在、生气勃勃。整堂课，龙老师如明月暖暖，如清泉缓缓，让诗情画意的种子流进孩子们的心田。

　　薛丽老师执教的《灰尘的旅行》导读课，首先教师引导学生关注封面、作者、目录及书中问题。书本内容丰富，学生在老师的引领下，循着问题阅读，画思维导图，构架知识框架。学以致用，课上学生不仅能运用方法继续解决书中问题，还了解了不少科学术语。

　　郭婷老师带来的是习作课《我的“自画像”》。课堂在小游戏“猜猜他（她）是谁”中开始，氛围活泼、热闹。教学中，郭老师引导学生抓住自己外貌、性格、爱好和特长上的特点，运用典型事例描写，方法引领，学生下笔有思路，评价有标准。整堂课，教师语言亲切，内容由浅入深，循序渐进，做到了教学评有机统一。

　　颜丹华老师执教的习作课《我的心儿怦怦跳》，在可爱的表情秀中展开，学生通过表情表现自己的心情，生动有趣。教师引导学生寻找生活中令人怦怦跳的事，对比课内文章《牛和鹅》，了解如何分步有序写清自己的经历，绘制心跳故事图，并从心理活动和身体反应两个方面叙述感受。评价环节，学生在自我修改和相互修改中获得了提升。

　　汤胡冰老师执教的是《金字塔》，她以复习导入的方式带领孩子们回顾上节课学习的散文《金字塔夕照》，紧接着，她引导学生通过填写金字塔档案卡，提取文本信息，让学生在进一步了解金字塔的基础上走进非连续性文本《不可思议的金字塔》，从而了解非连续性文本的特点。随后，汤老师通过创设争当“小小讲解员”的情境，让孩子们学会在非连续性文本中整合相关联信息，继而播放金字塔相关视频，让孩子们再次感受金字塔的不可思议和神奇。最后，汤老师引导学生对比阅读，体会两种文本不同的魅力。让孩子们在愉快的学习中有所收获。

　　南昌市教育评估监测和技术推广中心小学语文教研员、特级教师、正高级教师刘荔老师首先针对八节表达课进行了点评，认可了老师们在解读教材、运用教材、搭建习作支架、关注学习评价等方面的做法，并且对语文老师今后的习作教学提出了建议，要注重打开学生的习作思路，关注到教材的前后联系，在设置评价标准时要对照该课的学习目标，让学生在细化的习作指导中得到进步。

　　随后，吉安市教研室副主任、小学语文教研员、正高级教师周韩林老师针对七节阅读课逐一进行了点评，并就每一节阅读课提出了自己独到的见解。

　　最后，江西省教育厅教研室语文教研员、省特级教师徐承芸老师对本次活动进行总结，既有对15节参赛课例的细致点评，又从课出发，详谈了语文老师在今后教学中改进的方向，为语文课堂教学指点了迷津。

　　水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而发灵光。教学探索永无止境，每一次活动就是一次成长。相信老师们会以此为契机，更加潜心研磨教材，用扎实的专业知识、先进的教学理念，在教学中不断碰撞出教学的火花，共同书写教育新篇章。

图文:语文教研组

初审:刘富荟

二审:刘海江

终审:郭婷

签发:晏桂香