教研之美，在于钻研与提升。教而不研则浅，研而不教则空，为了打造扎实高效的常规课堂，形成良好的教学教研氛围，2023年11月2日上午在小会议室举行了英语学科的主题研讨活动。
主题研讨
各位老师就如何提高学生的单词量，各抒己见。
黎倩老师:
可以通过观察记忆记单词。像night,right,light这样的单词，通过观察发现，这组单词分别具有相同的部分，只要变换一个字母就变成另外一个单词。因此，只要记住其中一个单词的拼写，就能很快地记住其它几个单词。
符小东老师:
根据发音记单词。短单词按音素，长单词按音节划分单词，根据发音规则快速记忆单词。所以从初一开始抓音标。
梁汝老师:
词汇教学既不能仅仅停留在对单词意义和用法的解释和辨析上，也不应让学生仅停留在对单个词的记忆上，而应采用“词——句——文”的教学模式，让学生将单词运用到句子和语篇中，做到词不离句，句不离文。
陈秋利老师:
通过图片记单词。在课堂教学中，呈现与单词相关的图片，更加直观地进行教学。
陈更柳老师:
对比记单词。英语和汉语一样，也有许多同义词，反义词，同行异义词和同音词等。我们可以根据这些特点，让学生对比记忆，既省力又记得牢。
王家祺老师:
多呈现，多朗读，多默写。
田恬老师:
瞬间记忆。也叫快速记忆，就是在记忆单词时，先向学生明确记忆指标，限定时间快速识记，然后由教室检查记忆效果。
集体备课
为了把研讨所获更好地运用到课堂中来，2023年11月2日下午，英语科组全体组员在小会议室进行集体备课，主备人陈秋利老师就自己的这节课，重点阐述了如何教授本节课的单词。科组其他成员也就这节课提出一些中肯的建议。
课堂展示
经过主题研讨和集体备课，11月3日上午第三节课，迎来了陈秋利老师的成果展示课。
精彩点评
课后，各位老师对本节课进行了细致的点评。
黎倩老师:
秋利老师这节听说课的教学设计很贴近基础薄弱的学生，听前听中都反复操练了本节课的重点句子结构和单词，What do you want to watch? I want to watch..... What do you think of....?/ How do you like....? I .... it/them.对于出现的所有的知识点都会强调并板书。同时会让学生多读齐读练习听力原文和句子结构加深印象。但是听前操练过多导致听后没有说和输出，做了个练习草草结尾，时间把握不够。听2a和2b的听力时秋利老师先听两遍听力再问学生答案，没有问学生听到答案了吗就播放第二次，我认为可以第一遍询问学生听不出来再播放第二遍，说出答案后再播放一遍让学生根据答案检查一遍，最后在2b听力时如果学生基础不好可以一句一句的进行听力填空，效果更好（我是这么做的）。其次在活动操练的时候，学生好像没有这么配合。整体教学目标已经达到，而且学生对本课知识点印象比较深刻，而且能够复述句子结构。秋利老师也很积极认真的组织课堂。发音也很准确。但是发出指令的时候有点快，可以简短慢一点说。
田恬老师:
注重学生课堂演示，让学生自我发现问题，有针对性解决问题。关于单词记忆，秋利老师也运用到了小组研讨中，老师们提出的建议，帮助学生更好地积累单词，提高学生的单词量。
梁汝老师:
陈秋利老师这节听说课的亮点:1.了解学生，为学生的需要服务。反复操练本节课的重点单词和句型，做到了词不离句，强调音节，以不同形式重复朗读，学生受益面广。2.善于使用鼓励性语言3.教学语言简练，语调高低适宜，快慢适度4.教学任务由易到难，层层递进5.课堂组织有序。不足:1.情感态度在教学中没有很好地渗透2.对教材内容可适当地进行整合
符小东老师:
本节课突出了重难点，有利于学生对知识的掌握。为了提高学生的单词量，本节课在整个教学环节有意识地引导学生如何记忆单词，对于重点单词，重复呈现，重复操练。
王家祺老师:
词汇教学配合图片呈现，更直观，重复朗读有利于学生记忆。
陈更柳老师:
教学任务设计难易合理有序，教学目的明确，教学效果好。在教授单词部分，秋利老师很好地运用了小东老师的建议，强调音节的划分以及每个音节的发音。
听课记录
本次活动，从主题研讨到最后的听课评课，校领导都参与其中，这也充分体现了学校对教研活动的高度重视。学生单词量的提高，靠的不是一朝一夕，而是日复一日的积累，因此我们要常抓不懈。教研工作对提高教学质量、促进教师专业发展和激发教师教学热情具有重要意义，我们应该积极参与教研活动，共同为提高教育教学质量，培养合格的学生贡献自己的力量。
图/文:梁汝
审核:陈瑞沙