2023年10月15日，我们来到诸暨市教师进修学校参与为期11天半的继续培训。
10月15日这一天，我们学习了牛学文老师的两堂讲座。
上午是《学科项目化学习设计与实施》，牛老师用通俗易懂的语言，深入浅出地讲解了项目化学习的内涵，指出项目化学习就是深度学习，是核心素养落地的重要方式。他结合优秀的项目化学习案例，阐述了项目化学习的设计。他提出应当基于课程标准凝练驱动性问题、围绕驱动性问题确定学习目标和任务、根据目标和任务拟订评分规则、运用评分规则设计项目活动。关于项目化学习的实施，牛老师以一堂课为例，解释了项目化学习的入项、项目活动、出项等问题。
下午是《以做为主的优质课及其实现路径》，指出做是在劳力上劳心。注重“做中学”，引导学生参与学科探究活动，经历发现问题，解决问题，建构知识，运用知识的过程，体会学科思想方法。加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决问题能力。因此，教师要通过“做”，促使学生去进行思考，并让学生在“做”的过程中习得知识。而这就必须排除强制或命令的行动，摈弃“满堂灌”的课堂教学模式，采用以答疑和活动为主的教学模式，引导学生学会思考，学会学习，学会合作。经验表明，只有当学生对学习产生兴趣，学习才是一种乐事，学习也才会变得更容易。就此而论，构建“以做为主”的课堂教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣，挖掘学生的创新思维，张扬学生的个性。
10月16日，我们观摩了王艺老师的《遇见项目，预见学习——学科项目化学习在综合文科中的常态化实施路径》。
王艺老师结合新课标相关要求、省级教研课题及丰富的实践课例，深入浅出地介绍了综合文科课堂教学如何深入开展项目化学习。
——项目化学习之意义理解
借项目化学习之势，实现学生主动而灵活的学习，从而撬动教学方式改进，落实立德树人任务，促进教师专业成长。
学科项目化学习的魅力体现在四个方面：主体性学习、结构性知识、实践性技能、展示性评估。
——项目化学习之设计思考
结合《小象北漂奇遇记》《人间正道是沧桑》等优秀课例，阐释课时项目化学习、单元项目化学习、主题项目化学习等不同形态的学科项目化学习，具体分析何为好的“项目”。
——项目化学习之实践探索
结合《以“符”绘“元”》《国潮唐运会》等大量课例，剖析学科项目化学习的教学流程，即：主题确定、任务布置、支架提供、成果评估等。
——项目化学习之初见成效
项目化学习促使教师重新定义学习，构建课堂教学新范式，探索学生学习新路径。
从理论到实践，从设计到实操，王艺老师的讲座理念先进、干货满满，可谓是一场精彩的学术盛宴，而王老师的学习力、研究力和创新力更令学员叹服。
10月17号，我们观摩了唐少华老师的《基于项目学习理念的课堂教学设计》。
在讲座中，唐少华老师通过与台下听众们的互动，让我们知道了项目化学习和传统教学的区别，明确了项目化学习的内涵，教学设计的特点形式，并向我们展示了项目化学习和深度学习的关系。
10月21日，我们观摩了夏陈伟老师的《指向创造性问题解决：学科项目化学习的意义与路径》。
夏老师指出，逐步推进项目化学习的实践工作不仅是遵循政策导向的要求，更是呼吁时代的需求，以“学科核心素养的实践”为切入点，强调课堂更应培养学生解决真实问题的能力。力求通过驱动性问题的提出、高阶思维问题的情境创设、以问题为导向的项目式学习，让学生经历有意义的学习实践。逐步培养提升学生的核心素养，让他们通过一次次的项目化实践，从而实现在做中学、用中学、创中学，以此达到知古、知今，更能知未来的目的。项目化学习实际上就是一个“爬坑”的过程，在过程中使学生的认知发生冲突，以此为激发点，教师提供支架，引导学生解决问题，构建自我认知，助推课堂从“浅层学习”走向“深度学习”。最后，夏老师以自身丰富的项目化学习实践课例，让学员领悟到在实际教学中微项目的可操作性和趣味性。一场有料的讲座，学员全身心的投入，感受到夏老师不断思考、敢于创新、勇于实践的个人魅力。
10月22日，我们观摩了徐琼霞老师的《学科项目化学习的教研实践与思考》。
徐教研员先向我们展示了课标中关于项目化学习的内容，然后基于课标向我们讲解了诸暨这些年关于项目化学习做了哪些工作，最后，用一些课例向我们介绍项目化学习的课堂实操。
10月25日上午，我们在钉钉上观看了斯妙华老师的《守正创新勇毅前进奋进新征程——学习贯彻党的二十大精神》报告。斯教授阐述了党的二十大主题是“高举中国特色社会主义伟大旗帜，全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，弘扬伟大建党精神，自信自强、守正创新，踔厉奋发、勇毅前行，为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴而团结奋斗。”并带领全体学员深入学习、剖析二十大报告精神，使全体学员深刻领会到新时代十年的伟大变革所具有的里程碑意义，对如何在生活和工作当中贯彻实践会议精神也有了更深入的体会和想法。通过本次报告的学习，全体教师纷纷表示将认真贯彻落实党的二十大会议精神，在生活和工作当中践行好立德树人的根本任务，做一名悉心培养时代新人的好教师，在工作中守正创新，勇毅前行再启新征程！
10月25日下午，我们观看了斯怡安老师的《爱自己是终身浪漫的开始》讲座。
斯老师从两个心理实验例子出发，揭示实验的原理，分析教师的状态，引出“幸福怎么离我们这么远”的话题，然后她现身说法，用自己工作和生活中的一个个事例，以“活在当下”和“转念一想”为关键词，声情并茂地告诉学员们如何来提高幸福感。她的讲座贴近学员们的生活和心理，她告诉我们幸福都是有心流产生的，当我们专注在当下，做一件有意义的事，并且全身心投入去做的时候就能获得幸福感。最后，斯校长还推荐学员们每天“幸福三问”，改善消极情绪，扩大积极情绪，活在当下，享受教育生活中的幸福。此次精彩的讲座，引发了学员们的共鸣，有很强的实用性和指导性。
10月26日，我们来到诸暨开放双语学校，一同观摩了15节优秀的项目化学习的说课。
这15节说课都有一个共同的特点：每位老师都将项目化学习理念融入到了各个环节中。首先，在课程导入环节，老师们选取了一个贴近学生生活实际的问题情境，引起了学生的兴趣和关注。接着，在知识讲解环节，老师们采用了案例教学和问题解决的方式，引导学生自主探究、合作学习，充分发挥了学生的主体作用。最后，在巩固拓展环节，老师们设计了一系列具有挑战性的实际问题，让学生通过实践操作来巩固和拓展所学知识。
通过观摩这次项目化学习说课活动，我们深刻认识到了项目化学习的优势所在。项目化学习不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。同时，我们也领悟到了教师在教学中应该注重学生的主体地位和实际需求，积极引导学生参与实践探究，充分发挥学生的主体作用。
总之，本次观摩活动让我们受益匪浅，不仅拓宽了我的视野，还让我们对项目化学习的教学理念有了更加深入的认识和理解。
10月31日，我们来到诸暨市浣东初中进行关于项目化学习课堂教学实践的小组讨论，主题为“当项目化学习遇到‘图说历史’”。
各位老师分别抒发了自己的观点：项目化学习与图说历史的结合是一种有效的教学策略，它能够将历史知识、技能和思维方法融入到实际问题中。通过引导学生制作图说历史的作品，教师可以帮助他们更好地理解历史事件和概念，同时培养他们的图像解读和批判性思维能力。此外，学生还可以通过图说历史的方式表达自己的观点和见解，从而培养创造性思维和解决问题的能力。
在项目化学习中，学生制作的图说历史作品可以展示他们的观点和见解。这些作品可以通过展览、演示和讲解等方式进行展示，让其他人了解学生的思考和探究过程。同时，教师可以通过评价学生的作品来指导他们的学习，帮助他们更好地掌握历史知识和技能。此外，学生也可以通过互评和自评等方式进行反思和总结，从而不断提高自己的学习能力和水平。
通过项目化学习和图说历史的方式，学生可以更好地理解和掌握历史知识，提高自己的历史素养和批判性思维能力。同时，这种学习方法也可以帮助学生更好地认识自己和世界，培养他们的团队合作能力。
11月1日上午，我们通过钉钉直播观看了蔡迎春老师的《帮助父母读懂孩子》讲座。
蔡老师深入浅出，从讲解儿童心理发展规律出发，引导家长明确孩子生命成长中最重要的人与事。蔡老师进一步建议家长与孩子多沟通多交流，学会和孩子聊天，表达自己的感情。
并介绍了埃里克森人生发展八阶段理论和孩子在小学阶段所面临的任务与挑战，与学员共同探讨如何以亲子合力的方式应对变化，以科学的方式助力孩子的成长。
11月1日下午，莫国夫老师讲解了《优秀教师成长逻辑》的讲座。
莫老师从坚守教育的常识、研究课堂的逻辑、相信思维的力量、养成读写的习惯、拥有成长的自觉五个方面，阐述了一名优秀教师是如何成长的，深度分析了成为一名优秀教师所应当具备的专业素养。
11月8日，我们通过钉钉直播观摩了钟志农老师的《课堂师生关系与学生危机预防》讲座。
钟老师从三个方面分析了师生关系的复杂性。从师生的生物性差异、社会性差异和共性三个方面分析了师生之间存在的矛盾。共性即人性。处理师生关系，必须从人性的层面去理解，才能处在同一频道进行思考和对话。如果不从人性的层面去看待学生的行为问题，就会造成严重的误判。而误判带来的各种对策和措施，不仅是无效的，而且会使学生的问题迟迟得不到解决，学校管理和班级管理也会很被动。从人性的层面去看待学生，我们才能理解学生，并与学生进行心灵上的沟通，从而找到教育学生之“道”；从个性层面去看待学生，我们才能发现每个学生的差异性、多样性，从而找到教育学生之“术”。
11月7日，我们再次来到诸暨教师进修学校，一起总结回顾这11天半的学习经历。每个小组派一名代表分享自己小组对于项目化学习的感想。
通过观摩每个小组的分享以及参与本次培训，让我们进一步理解的项目化学习的相关内容和教学方式。我们认识到项目化学习与传统教学方式的不同之处在于其更加注重实践性。传统教学方式以教师为中心，注重知识的传授和讲解，而项目化学习则更加注重学生的参与和实践。同时，项目化学习还鼓励学生发挥自己的创造性和团队协作能力，这使得学习变得更加有趣和有意义。
综上所述，通过这次培训，我们不仅了解了项目化学习的概念和实施方法，还领悟到了其深刻的意义和价值。这种学习方式不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，还能够培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。我们相信，在未来的教学中，会积极尝试和应用项目化学习，为学生提供更加优质的教育服务。