为进一步引领英语教师专业成长，切实让《新课标》落实到日常教学当中，2023年11月8日，在我校教务处副主任侯玲芳老师的带领下，教研组长李凤娟老师的组织下，全体英语教师参加了《新课标》研读和试卷命题研讨活动。首先，每位英语老师针对不同的章节为大家进行《新课标》解读。
孟瑶欣老师首先从课程性质、课程理念、课程目标三个方面，对比新旧课标的变化，并对其进行深入分析，建议老师们在备课的环节中明确细化课程目标，围绕核心素养确定课程目标。
马雅雅老师通过对比《新课标》中课程内容的六要素与旧版课标中提出的五个方面的课程内容，发现新课标更加一体化，改变传统的鼓励记忆和操练语言为主的知识导向教学，探索以学生为中心的、指向素养培养的单元整体教学。
高蓓蓓老师在教学评价方面为我们进行深度剖析，在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，评价要有利于促进学生按综合语言运用能力和健康人格的发展，促进教师不断提高教育教学水平，促进英语课程的不断发展与完善。
赵聪聪老师在课程资源开发与利用方面为我们进行了总结，教材是英语课程的核心资源，教师要深入研读分析教材，准确把握教材设计理念和内容，在教学中根据学生的水平和教学需要，充分利用教材资源，激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，拓展学生的思维。
马莹莹老师为我们详细阐述了课程实施当中的教学建议，坚持育人为本，以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。教学设计与实施要以单元主题为引领，引导学生围绕主题学习语言、获取新知。
李玉飞老师强调教师要鼓励学生在解决问题的过程中探索语篇主旨，自主提问，教学问题设计要体现梯度，以提高学生的参与度和积极性，提升学生的语言能力和思维品质，培养学生的核心素养。
李会霞老师讲述了如何基于大观念进行单元整体教学设计。首先，教师要通过梳理语篇类型、内容、主题和意义确定单元主题小观念，自下而上地归纳出单元主题大观念，指向课程育人的主要目标。其次整体提炼聚焦学生语言能力培养的语言大观念。二者的有机融合与补充搭建起单元整体大观念，能够将有限的、深层次的重要观念进行有意义的联结，整合课程资源，助力核心素养的达成。
李凤娟老师强调教师应进一步考虑如何更好地发挥情境作用，情境设计有不足之处的，教师则需要探索如何弥补、完善甚至更新相应的情境。还要对教材的设计思路、表述方式、结论等进行多角度的考量，以便为学生多样的思考、表述、进行有针对性的调整，充分利用各类课程资源丰富课程内容。
侯主任对本次新课标研读进行了总结，教师充分利用和开发教学资源，并且不断地学习，努力提高自身素质，从而提高自己的英语教学质量。教师从自身做起,突破自己的口语关，在课堂上,尽可能的用英语和学生去交流，为学生创造良好的语言氛围,提高学生口语交际水平和能力。
通过对新课标的学习，我们各年级又进行了试卷命题。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。每位老师声情并茂的讲解，使大家对《新课标》有了更深入的理解，研读后老师们茅塞顿开，意犹未尽，大家对于如何进行单元整体教学有了更加具体清晰的认识和思考。每位老师针对本次《新课标》的学习记录了自己的心得体会，在今后的教学中，我们英语老师应该转变教育观念，探索新思路，尝试新方法。以评促教，以评促学，聚焦课堂教学的质量提升和学生核心素养的落地，让学生成为课堂的助教，让孩子们在习得的同时感受英语学习的快乐。
