“独学而无友，则孤陋而寡闻”。师者如光，虽微致远。为加强班主任队伍建设，提升班主任的专业素养和管理水平，学习班级工作的新方法，提高教育学生和管理班级的能力，2023年12月21日清丰县春晖路小学举行了第七期班主任论坛。
本期班主任论坛由四年级部组织开展学习如何赏识与激励学生，在徐利丹老师的带领下进行经验分享。
范瑞敏老师分享道：和正向的能量产生共鸣就会产生积极的作用，和负面情绪产生共情，情绪会像负面发展，所以孩子的引导要靠鼓励、夸奖和肯定，用赞赏的眼光找到孩子的闪光点，用你的行为示范的做法去感染他，最后他回馈给你的是意想不到的收获！
王利攀老师向大家分享了心理学家马斯洛的“需求层次”理论。这个理论认为，人的最高需要是自我价值的实现。对孩子来说，当自我价值感被满足了，他便很喜欢去做某事，而成人的不断认可和夸奖，会让孩子内心产生一种“我很强大”的感觉，这种感觉正是自信的感觉。心理的满足会深入孩子的精神层面，很多时候比物质奖励更有效，这便是赏识教育的独特魅力。
李艳茹老师分享的是：把握赏识的时机。单一以赏识作为教育手段，会很快削弱“赏识教育”的魅力，易导致学生自满自傲，失去对自我的客观评价，无法面对生活的挫折。所以对学生的赏识应当和批评、建议相结合，才能相得益彰。心理学研究表明，评价过分，频率高、次数多，既费时又效果不佳，教师的评价性语言必须是发自内心的，对学生的赞美一定要真诚，而且亲切，课堂教学应该是师生一段充满真情的生命历程。既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正，这样的教育才是成功的教育。
孙利利老师分享道：小学生如果过度赏识，可能会导致他们产生不切实际的期待，认为他们可以逃避责任或者不需要努力学习。因此，家长和教师应该适度地给予孩子赞扬和认可，但同时也要引导他们认识到自己的不足之处，提醒他们需要更多的努力和学习。这样才能促进孩子的全面发展，培养他们的自信心和独立性。
徐利丹老师分享：班主任老师更应该关注班级内中等生的状态，要多赏识这部分具有很大潜力的孩子，这类孩子内向、没自信，但有表现自己的愿望，因此如果我们适时地发现他们的闪光点，适时给予赞扬和赞美孩子的进步和表现是无穷的。
王珊珊老师分享道：“多表扬，少批评”这个“多”和“少”是相对的。因为表扬会激发孩子身上的优点，但是这肯定不能达到全面教育的方法。“批评”也肯定是适用于部分学生的。就像我们了解的关于马斯洛的理论，赏识不一定只有夸奖，更多的一部分是让孩子感受到爱。我们要尝试拿着放大镜去寻找每个孩子身上的优点。其次聊一聊班中真实被“赏识”改变过得学生。最后用书上的一句话跟大家共享“学会期待，给予机会，相信学生，让每个学生都享受成功的喜悦”。
武晓娜老师分享道：赏识不是单纯的表扬，在民主气氛下长大的学生自信心强、性格独立。然而，世界上没有绝对的民主，只有相对的自由。对于学生身上的缺点，绝对不能姑息迁就，既要赏识，也要批评。既要用积极的眼光看待学生，以激发学生的成长潜能；也要指出和纠正学生的问题，让学生的成长有一个正确的方向。两者结合，学生才会有真正健康的心理。
程菲菲主任对四五年级老师的辛苦付出表示肯定，班主任工作的点滴潜移默化地影响着学生，映照着他们的未来，班主任的期待更能激发学生的内驱力，其价值深度不言而喻，这是一条漫漫长路，需要我们奋然前行，不断摸索，在实践中不断完善，形成系统科学的工作方法。
副校长李生最后总结：育人有法，贵在得法，要同家长勤沟通，与学生共成长。要把握赏识与激励的时机和尺度，将今天的收获内化于心，外化于行，让赏识育人之法助力学生幸福成长，争作管理有道、育人有方的新时代班主任。
智慧育人，育智慧人。本次交流活动立足工作实际，围绕主题分享，有力提升了班主任的育人水平。清丰县春晖小学将继续探索育人智慧，把握教育契机，赋能幸福成长，努力培养有理想、有本领、有担当的时代新人！
图片：李艳茹
编辑：王珊珊
初审：程菲菲
终审：李 生