暮秋已尽，立冬而至，沐浴着冬日的阳光。为继续推进“基于思政引领 立足核心素养 建构大单元”，提高小店区语文教师的专业发展水平，扎实有效的开展大单元结构化教学，11月8日上午，太原市第三十二中学校承办了小店区小学语文第四片区联片教研活动。第四片区兄弟学校的语文老师来到现场观摩交流，区语文教研员赵建平老师、田荣萍老师和32中学校校长郭晋生和副校长白莉全程参与现场听评课活动。
首先由三十二中刘贤老师执教语文五年级上册《四季之美》。
刘老师以情境教学、朗读体会、任务教学等多种方式组织教学。带领学生反复朗读，体会作者笔下四季之美的独特韵味。并结合重点词句，引导学生初步体会课文中静态描写和动态描写。
第二节课由大营盘小学张丽蓉老师执教语文五年级上册《鸟的天堂》。
张老师运用摄影的取景框激趣导入新课，激发学生的学习热情，同时巧妙地串联各个板块之间的内容，层层深入，引导学生从远到近、从整体到局部观察榕树的特点。感受榕树的茂盛与生命力以及文中所体现的人与自然的和谐之美。
课后三位老师代表对于讲课老师进行“2+2”点评，肯定优点，指出问题，提出合理化建议，其交流氛围和谐、沟通愉快。讲课教师纷纷表示受益匪浅，有效地促进了片区教师教学能力的提升。
小店区语文教研员赵建平老师和田荣萍老师针对两位老师的课堂以及如何开展大单元教学设计进行现场点评指导。
田老师提出建构大单元，要有目标统整意识，内容的整合，程序的重构。教材的整合关注知识结构化分析，情境化教学内容与社会生活整合，与学生学习经验整合。将目标、任务、评价融为一体，真正实现教学评一体化。
大单元教学要着眼于"大"字，从"大处"着眼，进而从"大处"着手。大单元的结构化，不仅是知识、技能的结构化，更是教学活动的结构化、问题的结构化。在教学活动中，教师不再只盯着知识点、考点，而应"左顾右盼、上挂下连"，从课内课外而校内校外，视野从学习领域扩大至生活领域，真正实现陶行知先生"学习即生活"的教育观。
赵老师提出：
1.语文课品味朗读是重中之重，教师要充分朗读文章，感受美与情。同时教师的提问要清楚明白，精简课堂上的问题。使用“133”问题模式，“1”一个单元核心问题，“3”“三”个次要问题，“3”“三”个引导追问的问题，杜绝课堂问题碎片化、无效化。
2.课堂评价标准要具体细化，可针对每个学习目标落到实处。
3.建构大单元要有单元意识，以单元整体思考，聚焦所有内容之间的关联性。
4.课上要时刻关注学情，注重实践探索，动态学习，和学生同向同行，蜕变思维。
5.语文是个性化的表达，要尊重学生思考的不同角度，而不是追求标准答案，培养学生的思维能力。
6.遵循课标精神：认真研读课程标准。坚守语文教学的本真，依照语文教学的双线并进。
教无涯，研不止。“大单元教学设计”让老师们从宏观上把握教材教法，增强目标意识和结构意识，使单元教学知识点融会贯通，做到既见树木又见森林。
“双减”备受瞩目，在这样的大背景之下，我们语文教师将会持续研究、不断实践，通过“大单元教学设计”与勤于课堂反思，探索在课堂教学中“提质增效”之策，提升课堂教学的效率之法，一步步迈向“大单元教学研究”的藕花深处……