课题引领促教研，成果推广提质量
为了进一步推进“单元整体教学”和“教学评”一致性教学技术在初中物理教学中的应用，实践“基于情境、问题导向、深度思维、高度参与”的教学模式，发挥物理学科工作坊名优教师在教学中的示范引领作用，11月1日上午，东河区教研中心在包二中举行了物理学科名师工作坊主题教研暨初中物理课题研究成果推广活动。
一、青年骨干教师“教学评”一致性课例展示
包四十中袁志霞老师以“铅笔芯点火柴”实验引入课题，以新颖的情境为载体，激发学生的学习兴趣，为学习《焦耳定律》奠定良好的基础。学生通过小组合作，讨论电热与电阻的关系、电热与电流的关系；组内成员画出实验电路图，展讲电路图的设计思路；学生根据电路图，连接实物电路并进行演示实验。
二、工作坊名优教师“单元整体教学”示范课
包二中程宇老师以《电饭煲那些事儿》为主题，学生通过回忆、叙述电饭煲使用经历，基于真实情境，从物理学视角加深对各物理量的认识，让学生用电饭煲焖米饭，并亲自动手实践，把物理与生活紧密结合。在使用电饭煲时将电能转化为内能，分析电磁式和电阻式电饭煲的异同，将理论知识与实际生活紧密联系，了解家用电器的能耗，使用家用电器时利用电能表测量消耗的电能，一边进行课程学习，一边焖米饭，将电能和电功率紧密联系，渗透能量观念，建构物理模型，培养学生科学思维和科学探究能力。课上给定一个电源，三个定值电阻，若干导线，学生合作设计电饭煲工作电路，连接实物电路，画出电路图，展讲设计原理，培养学生知识迁移应用能力。最后从能源开发与利用的角度，讨论用电比用燃料煮饭的优点，培养学生科学态度与社会责任。用电能表测量消耗的电能，进而计算出电饭煲的实际功率，回归单元主线，前后呼应。
三、交流研讨
袁志霞老师从学习目标的确立，落实目标的学习活动及评价任务，板书设计，教学反思四个方面进行了说课。特别对教学效果进行了深刻反思：学习目标基本达成，不足之处是焦耳定律进行了演示实验，没有进行分组实验。深刻体会到年轻教师要加强学习，加强对课标的研究，加强教学研究的重要性。程宇老师从单元主题“电饭煲焖米饭”入手，简述单元设计思路，在主题统领下，确定素养目标，评价任务，结构化活动，完成大单元结构化的活动设计，简要谈了本节课的教学设计思路。
程宇老师在交流环节中向参加活动的教师分享了推送在内蒙教研平台的单元教学设计优质课--《压强》。《有压则强—探析大国重器的诗意文化》,通过观看视频让学生了解国家从建国初期。一穷二白，百废待兴，科技落后遭到其他国家的技术封锁，再到现在的繁荣富强、屹立于世界前列伟大祖国的奋斗历程。让学生了解中华民族面对压力百折不挠、艰苦奋斗、愈发强大之精神，从而厚植爱国主义情怀。从毛泽东的诗词，“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”，“世上无难事，只要肯登攀”，去感受大国重器的诗意文化，让学生感受为实现中华民族伟大复兴的使命担当。从技术封锁到技术超越好多的发达国家，从大国重器当中提炼出四个方面的单元大任务：分别是SPTM运输车多轮胎的作用；奋斗者号潜水器需要突破的重点难题；太空服的作用；C919国产大飞机升力产生的原因。从而建构单元任务线、情境线、问题线、活动线、素养线、评价线，从而防止教学碎片化、孤立化，让学生的学习内容结构化、系统化。
《有压则强—探析大国重器的诗意文化》
包二中程宇
区物理学科教研员对两节课给予高度的评价：一、两节课整个学习过程均基于真实的情境，通过问题引导展开教学，学生活动贯穿整个学习过程，评价任务紧扣学习目标，很好地体现了“教学评”一致性的教学理念。二、单元教学展示课单元结构清晰、单元教学目标明确，呈现合理的教学内容、多样化的教学方法、具体的教学活动和有效的评估方式，培养了学生实践能力和问题解决的能力。
名师工作坊四位教师对两节课进行了点评，袁志霞老师利用自制教具“铅笔芯点火柴”引入新课，引人入胜，知识内容清晰，学生参与度高，“教学评”一致性体现的完整。程宇老师通过焖米饭情境，从生活走向物理，从物理走向社会。通过创设情境、提出问题、合作探究，展示交流、学习新知，利用课题组研究的成果进行大单元教学课例展示，推广“以核心素养为导向的初中物理单元教学设计研究”成果，为东河区初中物理学科的单元教学提供了高质量的参考范例。
四、课题研究成果推广
东河区教研中心刘建军老师向与会教师简要介绍了区教研中心和包二中等学校共同承担的市“十四五”重点课题——“以核心素养为导向的初中物理大单元教学设计研究”课题成果。并和老师们交流探讨单元教学设计和课时教学设计模版在今后的教学中如何使用。
最后，刘建军老师对物理学科教学提出了具体要求：
第一、落实“基于情境、问题导向、深度思维、高度参与”的教学模式，让学生在具体的情境任务中，在解决实际问题的过程中学习新知。
第二、学习并使用先进的教学技术，包括“单元整体教学”技术、“教学评”一致性教学技术、“课标分解”技术。要求中青年教师以单元教学设计和“教学评”一致性教学设计模板进行备课，对课本知识进行整合，更好地服务于教学。
第三、在校本教研中做好两个研究，一是研课（研究教学，依标备课、依标教学），二是研学（研究学生，分析学情）。在教学研究的道路上深钻细研，以核心素养为导向，树立新思维、践行新教法，力争打造更高效的课堂，让课堂教学绽放异彩！
供稿：东河区教研中心