2023年11月1日，秋高气爽，龙岗区王燕名教师工作室于科城实验学校开展结对帮扶交流活动。本次活动主要围绕高三一轮复习以及大单元教学来展开探讨，从唐海桦老师的交流课开始，共分为听课、评课及讲座等环节。
环节一
唐海桦老师高三一轮复习课
《染色体变异》
唐海桦老师先从猫叫综合征、21三体综合征等疾病导入，提起学生对遗传病的兴趣。并发挥手工能力自制教具，利用扭扭棒制作了各种形态的染色体，让学生在3分钟内自由组合不同状态的染色体，引发学生对常见染色体结构变异类型的思考与归纳。
在此基础上，唐海桦老师结合前几节的知识点，将染色体结构变异与基因突变进行对比，让学生进一步分辨两者间的区别，解开学生对于遗传的疑惑。然后，借助广东高考真题及自主改编试题来对学生进行检测，题目精准有效，问题覆盖面广，充分使学生明确本节内容在高考中的考点，同时提高学生思维能力与分析能力。
环节二
交流评课
课后，工作室一行人与科城实验学校的老师一同对本节课进行评课。
王燕老师认为，本节课内容完整且丰富，知识点详略得当，衔接自然。自制的教具是一个非常优秀的亮点，有效地将学生注意力吸引到课堂中来，深入浅出，让学生充分理解知识本质，在动手过程中积累经验，达到事半功倍的效果。
环节三 教学探讨
王燕老师
《大单元教学初探》
新时代，新课标，落实课程核心素养，强化大观念，强化学科内容结构化，体现育人价值的需要，形成进阶性任务的需要，由此，大单元教学应运而生。大单元是一种学习单位或者说是课程单位，无论教哪个学段，我们都可以借助大单元的理念对原有单元进行改造整合，形成新的大单元教学。在实践中，大单元设计最难的是提炼大主题或大概念，除了熟悉教材，研读教参、分析学情、新课程标准外，还必须去研读文献资料,教学设计也需要在实践中反思，有“持续性学习评价”，且必须一而贯之。
王燕老师从上一次大单元公开课为引，具体阐述了大单元教学的优缺点，并表示大单元教学需要进行单元深度学习。与传统的灌输式、讲授式的浅层学习相比，深度学习更强调让学生经历完整的学习过程，注重探究过程和高阶思维的训练，强调问题解决能力的培养和批判性思维的培养，有利于发展学科核心素养，从而逐步形成个人终身发展的必备品格和关键能力。
活动环节四
宋吉峰老师
《浅谈高中生物高效教学》
宋吉峰老师对高中生物如何做到高效教学进行了讲座。
宋老师表示，生物教学不仅要从课堂上进行管理，形成学习的风气，还要借助平时的题目对学生进行引导。在现阶段的生物题目中，应当多引入广泛的话题，并且题目中应当加入正确且合理的情境，引导学生循序渐进地理解题目，从而提高学生对知识点的理解掌握。宋老师根据多年的教学经验表示，学生可以通过三个标准来分为四种类型，例如成绩情况、是否擅长学习以及是否自觉。合理区分学生的类型，才能有效地带领学生突破自己，达到新的高峰。
本次结对帮扶交流活动的开展，使老师们在上课与讲学的过程中得到启发，促使两所学校的老师互相学习，共同进步。不断提高自己的教育水平，端正自己的教学态度，在新时代的教学中得到新的提升与突破。
文字：郭童毅
编辑：陈展
审核：王燕