为进一步提升教师的专业素养和教学能力，提高课堂教学效率，2023年11月8日上午，龙潭中学生物组开展了“示范课”教学研讨活动。本次活动主讲人为温摇老师，教学内容为人教版初中生物八年级上册中第二章第2节《先天性行为和后天学习行为》。
课堂教学环节
温摇老师上课中
温摇老师通过视频“乌鸦吃坚果”的情境导课，引出动物的社会行为，激发学生学习兴趣，同时引出学习内容。动物行为多种多样，要理解动物行为的分类，学生难免会有疑问，温老师通过播放视频、小游戏、问题串引导等教学手段将动物先天性行为和学习行为的特点和区别呈现出来。不但充分利用了身边的教学资源还使问题变得简单明了易于理解，充分展示了知识性和趣味性结合时生物课的魅力！
通过小游戏，学生很快就能自己掌握知识要点并能自己归纳总结出动物行为的特点，并提出疑问：红雀坚持喂鱼这种行为存在哪些局限性，这种行为对它们的生存有意义吗？学生自己能提出问题说明学生在学习中学会了思考，这是我们学习中很可贵的精神；解决学生不会的问题才是老师职责的体现。成功引出先天性行为存在的局限性和动物行为的意义，让学生进入讨论环节。
有趣的课总是能够带动每一个人——认真听课的老师们！
示范课结束后，科组老师组织了集体评课。通过自评和互评的方式，从教学目标、内容、教法、学生参与度、师生互动和当堂检测等方面各抒己见，纷纷指出课堂教学的亮点及有待改进之处，并针对每一个细节都做了很好的小结，让每位教师都受益匪浅。
上课教师自评
温摇老师：
《先天性行为和学习行为》这节课主要是概念教学。教学目标1.区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义；2.说出某种行为的成因。本课分为两个课时，今天这节课是第一课时。我分为两个环节，第一环节：本节课从获得途径上区分动物的行为，首先明确先天性行为和学习行为的概念，再通过典型事例让学生区分先天性行为和学习行为。第二环节：通过教材资料分析的6个资料，学生分小组合作讨论、交流，自主完成导学案。师生利用多媒体共同完成先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义。最后通过猴子学骑车学生说出动物行为建立的原因。师生小结本课。
各年级交流并发言
七年级教师代表发言
柯惜蝶老师：
本节课温老师从创设真实情境，以同学们熟知的动物生活现象引入，结合教材“想一想，议一议”为切入点，极大地激发了学生的学习兴趣，为学生走进文本，探求知识注入了活力！
课堂始终以学生为主体，教师为主导，以趣味性学习吸引学生，充分激发学生的学习自主性，根据学生的认知规律，通过联系生活常识，激发学习兴趣→提供分析的素材，建构核心概念→资料分析→案例分析→与教材进行充分的对话。在以问题为线索，通过学生对问题的分析、思考、解决、理解，促进思维发展。在攻克重点问题的处理上，把教材的资料进行整合，不是一下子呈现给学生，而是层层深入。学生清楚了先天性行为和学习行为的概念后，对资料进行分组分析。通过小袋鼠爬进育儿袋和蚯蚓走迷宫的资料进行对比，来区别先天性行为和学习行为对维持动物生存的意义。通过美国红雀喂金鱼的例子和大山雀喝牛奶的例子来分析先天性行为的局限性。通过蚯蚓走迷宫和黑猩猩学习的例子来分析不同动物的学习能力的差别，学习行为有遗传因素的作用，动物越高等，学习行为越多。对教材的这种处理使学生的思维更清晰，更有利于理解两种行为。温老师跟学生的互动很多，能够对学生回答分析、讨论的结果，及时准确的评价，课堂氛围活跃。学习环节，环环相扣，循序渐进，帮助学生在轻松快乐的课堂中，扎实高效地掌握知识，真正体会学习的乐趣。
有待改进的地方：在评价学生的技巧方面还要加强，不要只停留在知识的对与错方面，可以在学生表达是否流畅、语言是否恰当等方面给予及时评价。
八年级教师代表发言
张彩萍老师：
本节课温老师上得非常成功，亮点多。教师准备充分，内容熟悉，教态自然，重难点突出，互动好。通过列举多种动物的行为，循循引导学生区分先天性行为和学习行为。能多次用生活实例来讲明知识点，寓教于乐，源于生活，温老师的课堂气氛活跃。
高中部教师代表发言
罗春银老师：
温老师讲课富有魅力，教学设计也具有新意，本节课各个环节设置紧凑，思路清晰，重难点突出，讲解细致易懂，规范要求到位，充分地发挥了示范作用。亮点：
①教学过程中温老师不断借助生活实例解析巩固先天性行为和学习行为的概念，能贴切生活，不再将知识点停留在课本上。
②通过游戏和资料分析活动，让学生区分先天性行为和学习行为，理解二者产生的途径和适应意义。
③准备了导学案，包含了知识点和问题串，让学生在小组合作讨论时目标明确、有序进行。小组合作学习是课堂进行和教学常用的学习方法，通过小组合作进行探究活动，提升了学生的合作学习能力和科学思维。
④与学生的互动多，预留给学生讨论问题的时间也比较充足，可以充分吸收理解课堂上的知识。
⑤板书和课件简洁明了，重点明确。且板书用横线重点标记知识点，加深学生对知识点的印象。
组长总结发言
李福春老师：
首先充分肯定温老师的教学能力与学科素养，温老师从生活的角度出发引入学习内容，并通过问题启发、小组探讨的形式充分调动学生的积极性，落实学习任务的同时引导学生建立起了生物学科思维，培养了解决问题的能力。
其次在区分先天性行为和学习行为，尊重事实和证据，基于证据和逻辑进行比较与分类，辩证地分析问题。让生命观念、理性思维、科学探究很好地融合在了一起。
最后希望高中部青年教师向温老师学习，紧跟时代潮流，善于学习、终身学习，提升教书育人的能力，成为师德的模范、学问的大家、教学的能手！
撰稿、编辑|李福春
校对|龙潭中学生物组
审核|张昱亮
2023年11月8日