11日8日上午，梁庄镇一中语文首席教师工作室召开了以“整体把握培养学生的阅读能力”为主题的研讨会，参加人员有全体语文教师及教务主任赵俊雅、业务校长刘文志，本次活动由梁丽平老师主持。
会上大家就阅读教学中的充分预习、整体把握、教学策略、大单元阅读、培养阅读能为等问题进行了广泛而深入的交流。
谷俊丽老师：
1.提高预习意识有利于培养学生的阅读能力；
2.提高阅读教学的效率，有较强的实践意义；
3.预习能使学生摆脱依赖被动，养成独立学习的习惯，有利于培养学生自主阅读的能力；
4.通过改变学生的学习方式，培养学生终身学习发展的能力。
梁丽平老师：
1.新课标中指出“在教学中，尤其要重视培养整体把握的能力”；
2.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；
3.语文老师必须善于实施大单元教学，让学生在大单元学习中不断提高整体把握的能力。
李艳军老师：
1.预习时遇到不认识的字和不理解的词语，通过查词典、学习资料独自解决；
2.把课后的练习题看一遍，带着问题通读全文，不能独立完成的做标记，课堂上和老师同学一起解决；
3.预习时把自己认为好的词语、句子标画出来，摘抄在读书笔记本上。
王凤国老师：
一、阅读教学整体把握的内容
1.理清作者思路或文章脉络；
2.整体把握文章内容和主旨，加强诵读、揣摩、品味文章富于表现力的语言；
3.感受、体味文章的风格和神韵。
二、实施阅读教学的主要策略
1.读课文前形成阅读期待，阅读时验证、反思；
2.抓文章关键性字、词、句和细节；
3.理清文章线索，把握文章整体结构，领会作品主题；
4.加强诵读指导，读准字音—读出节奏—读懂内容—读出感情—熟读成诵。
赵俊雅主任：
1.注重预习可以培养阅读能力；
2.阅读教学要有大单元阅读意识；
3.“整体把握”的阅读方式是提高学生统摄、驾驭全篇水平，培养学生整体把握能力的必然要求。
刘文志副校长：
1.预习作为助跑，能提前进行知识性的学习，让学生提前进入学习状态，实现课堂听课效率最大化。
2.兴趣是最好的老师，阅读教学应该想方设法激发学生的阅读兴趣。
3.阅读教学不是单一、割裂开的，是单元性的、系统性的阅读工程，语文老师应该提高大单元阅读意识。
4.从阅读习惯、阅读计划、阅读技巧三个方面提升孩子的阅读能力。
学思渐悟，知行并重。本次研讨活动着眼于提高预习意识，整体把握培养学生的阅读能力，实施阅读教学的具体策略。思维在碰撞中深化，能力在交流中提升。工作室成员集思广益，深入交流，共同构建教师专业成长共同体，让梁庄孩子享受到最优质的教育。