教研花开金秋季，同心掬得满校香。为努力提升自己教学水平，助力教育教学，四年级语文教师开展了集体备课教研活动，在活动中每一位教师都畅所欲言，并对教材中的疑难困惑集体探讨出解决办法。
时间：2023年9月12日
地点：学校多媒体教室
参与人员：蔡小玲 吴静君 黄柳苑 杜雪花
备课内容：统编版小学语文第七册
统编版四年级语文上册教材分析
本文介绍了部编版四年级语文上册教材的编排和基本结构。教材共分八个单元，分别为自然景观、思考置疑、观察与发现、神话故事、多彩生活、童年往事、爱国立志和历史故事。每个单元由2-4篇课文组成，围绕专题编选，分为精读和略读两类课文。精读课文后有思考练题，略读课文前有连接语和研究要求提示。部分课文后安排有资料袋或阅读链接，以帮助学生了解相关资料或丰富阅读。每个语文园地多有个栏目，包括口语交际、作和交流平台。要求学生认识200字，会写200字。
（一）加强目标意识，全面、准确地落实教学目标。课程标准中提出了“全面提高学生素养”的基本理念，并从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三个维度提出了教学目标。在教材编排上也注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与研究能力和惯的培养融为一体。对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以具体安排。
（二）加强整合，围绕专题组织教材。本教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项研究内容与研究活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
（三）注音规范。本教材的注音有以下几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，直到该字列入要求认识的字为止。
（四）词语盘点。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。其中，“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语也列在“读读记记”中。需要教师在课前安排时间，对生字进行讲解和练。同时，教师也可以利用生字进行拼音、造句等拓展练，提高学生的语言综合能力。
二、阅读教材与教学
四年级上册的阅读教材主要包括精读课文、略读课文、选读课文和综合性研究。其中，精读课文是重点，要求学生在理解课文的基础上，进行思考和练。教师在讲解课文时，应该注意引导学生自主思考，提出问题，激发学生的阅读兴趣和阅读能力。略读课文和选读课文可以帮助学生拓展阅读面，增加阅读量，同时也可以培养学生的阅读速度和阅读技巧。在综合性研究中，教师可以利用各种材料，如图片、图表、广告等，进行阅读训练和阅读理解。
三、语文知识教材与教学
四年级上册的语文知识教材主要包括语音、词语、句子和篇章四个方面。教师在讲解语音时，应该注意引导学生正确发音，培养学生的语音感知能力；在讲解词语时，应该注重词语的理解和应用，让学生掌握常用词语的用法和搭配；在讲解句子时，应该注重句子的结构和语法，让学生掌握句子的基本要素和基本句型；在讲解篇章时，应该注重篇章的结构和逻辑，让学生掌握文章的组织方式和表达技巧。
四、写作教材与教学
四年级上册的写作教材主要包括书写、作文和应用文三个方面。教师在讲解书写时，应该注重规范和美观，让学生养成良好的书写惯；在讲解作文时，应该注重思维和表达，让学生学会用语言表达自己的思想和感受；在讲解应用文时，应该注重实用和规范，让学生掌握常用应用文的写作技巧和格式。
四年级上册语文教材具有导学、开放、综合和实用的特点，教师在教学中应该注重引导学生自主、合作、探究地研究，拓宽研究的途径，提高学生的语文综合能力。同时，教师也应该注重教学内容和教学方法的创新，为学生提供丰富多彩的语文研究体验。是让他们通过自己的思考和感受，形成自己的理解和感悟。
1. 领悟表达的方法。阅读教学不仅仅是理解文章内容，还要培养学生的表达能力。在教学过程中，要引导学生注意文章的表达方式，如修辞手法、句式结构等，让学生学会借鉴和运用这些表达方法，提高自己的写作水平。同时，也要注意引导学生在表达时注重语言的准确性和得体性。
2 . 积累语言。阅读教学是学生积累语言的重要途径之一。在教学过程中，要注意引导学生注意词语的用法、搭配和用词准确性。并及时纠正学生的语言错误。同时，还要让学生通过阅读积累各类语言素材，丰富自己的语言知识和表达能力。
3.向课外扩展延伸。阅读教学不仅仅局限于教材中的课文，还要引导学生积极向外拓展，阅读各类优秀文学作品和实用性文章，拓宽自己的阅读视野和知识面。同时，还要引导学生在阅读过程中，注意与自己的生活和实际情况的联系，提高阅读的实用性和应用能力。
为了引导学生运用独立识字能力，教学中要安排写字任务，让学生在课内有足够的时间写字，教师要对写字进行具体指导，使学生写出端正、美观的字。同时，要引导学生找出由已知字构成的新词，并进行积累。
阅读教学中，朗读和默读都是重要的练方式。教师要多让学生朗读，提高朗读水平。默读也要反复练，让学生掌握默读技巧。同时，要引导学生理解文章内容和体会文章表达的思想感情，让学生自主阅读，形成自己的理解和感悟。此外，还要引导学生研究文章的表达方式，积累语言素材，扩展阅读视野和知识面。
总之，阅读教学要注重培养学生的独立思考和表达能力，让学生通过阅读获得知识和启示，提高语言表达能力和实用性。导学生进行实地考察、体验活动，有的引导学生进行写作、演讲等多种形式的表达。这些扩展延伸的活动，有助于学生更深入地了解课文内容，拓展视野，增长知识，提高语言表达能力和综合素质。教师在教学中要注意，要根据学生的实际情况，合理安排扩展延伸活动，让学生在丰富多彩的研究中得到更多的启示和收获。
为了让每个学生都能独立阅读课文并加深对其理解与感受，我们应该鼓励学生在自主研究的基础上进行讨论交流。在这个过程中，我们要尊重学生的个性化体验，不能用一个所谓的标准答案去限制学生。当然，如果学生的讨论偏离了对课文的理解，教师应适时加以引导。
阅读不仅要理解内容，还要领悟和研究作者表达意思的方法。在四年级上册教材中，我们可以看到对于领悟表达的引导涉及到了诸多方面。教师在教学时要注意这个特点，让每个学生都经历这样的领悟过程。
语言的研究是个日积月累的过程。在阅读课文时，学生接触到了大量各具特色、富有表现力的语句、段落。为了让学生将其变成自己的财富，教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。教师应该通过交流、检查，使之落实，并重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的惯。
为了丰富和深化研究的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。这些扩展延伸的活动有助于学生更深入地了解课文内容，拓展视野，增长知识，提高语言表达能力和综合素质。教师在教学中要根据学生的实际情况，合理安排扩展延伸活动，让学生在丰富多彩的研究中得到更多的启示和收获。学生要在想象中保持逻辑性和合理性，同时注重表达的美感和语言的准确性。
2．在作文的内容上，注重与课文的联系。教材中的作题目都与课文相关，要求学生在研究课文的基础上进行写作。这样。可以帮助学生更好地理解课文，巩固课文知识，同时也可以促进学生的思维和表达能力的发展。
3．在教学写作的过程中，注重指导和帮助。教师要在作前，对作题目进行讲解和示范，让学生明确写作的目的和要求，掌握写作的方法和技巧。在作过程中，要及时给予学生指导和帮助。鼓励学生多想、多写、多改，提高写作水平。
4．在作文的评价上，注重鼓励和引导。教师要根据学生的实际情况，制定相应的评价标准，注重对学生的优点进行肯定和鼓励，同时指出不足之处，提出改进意见。评价的目的是促进学生的进步和发展，而不是打击学生的积极性和自信心。
蔡老师整理了第一二单元要点指出第一单元以“自然之美”为主题，语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。在以前学习的基础上，强化对“边读边想象画面”这一能力的培养:《观潮》引导学生通过想象画面，感受钱塘江潮的特点。不仅可以想象文章中描写的样子，还可以想象描写的声音。《走月亮》引导学生根据文中的语句想象画面，还可以想象文中描写的气味，让画面更加丰富。略读课文《现代诗二首》启发学生借助所描绘的景物想象画面。略读课文《繁星》让学生“根据课文的描述想象繁星满天的画面”，继续强化单元的语文要素。“交流平台”提示学生边读边想象画面时，不仅要能“看”到样子，还要能“听”到声音，“闻”到味道……引导学生调动多种感官，品味文字，想象画面。本单元的习作要求是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。教学时以分享和推荐的方式，让学生介绍自己喜欢的好地方，让他们从本单元“自然之美”的学习走向生活实际，表达对美好生活的真切感受。
同时本单元教学需要注意一些问题。
第一，要引导学生调动多种感官，品味语言文字，想象画面，既能“看”到样子，还能“听”到声音、“闻”到味道等。不要琐碎分析语句，而要给予学生更多边读边想象的机会，加深对文章的理解，感受自然之美。
第二，本单元的一些内容离学生生活较远。如，有些地方的学生可能没见过钱塘江潮的景象，也没有在海上看繁星的体验。教学时，可以适当补充一些图片、音像资料等，让学生增加一些感性的认识，但不宜过早和过多使用，避免用图像或视频代替学生的想象。
第三，本单元课文，语言优美生动，具有积累的价值。教学时，可以通过有感情朗读、背诵、抄写等多种方式引导学生积累语言。
第二单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文，有童话、说明文、散文等不同文体类型，引导学生在阅读不同类型文章时都能够主动提问。每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同角度引导学生学习提问的方法。其中,《一个豆荚里的五粒豆》引导学生针对课文局部和整体大胆提问;《夜间飞行的秘密》重在引导学生从多角度提问，扩大提问范围;《呼风唤雨的世纪》则引导学生学习筛选对理解课文最有帮助的问题。略读课文《蝴蝶的家》引导学生综合运用提问策略进行提问，并尝试解决问题。教学时也要充分尊重，给予关注。如，可以鼓励学生课下通过交流、请教、查资料等方式去研究。不要让学生感到提出这样的问题没有意义，挫伤学生提问的积极性。
吴老师整理了第三、四单元要点指出第三单元以“连续观察”为主题。围绕语文要素，本单元进行了精心编排。其中，《爬山虎的脚》以准确形象的语言，描写了爬山虎叶子和脚的细微变化，以及爬山虎向上攀爬的过程。《蟋蟀的住宅》以准确生动的表达，再现了蟋蟀住宅的特点及修建过程。
本单元教学需要注意：
第一，要通过体会准确生动的表达，感受细致的观察。细致观察是连续观察的基础，是描写准确生动的前提。感受细致观察要从课文中的语言文字体会，不能抽象地讲方法。要充分利用教材已有资源，加强整合，灵活学习。课前，可以引导学生关注篇章页上的导语和“交流平台”中的泡泡，明确表达和观察的紧密联系;课中，引导学生从准确生动的表达中感受细致观察的重要性;课后，利用“资料袋”“阅读链接”等，指导学生进行细致观察并做好记录。
第二，循序渐进，引导学生从多方面感受连续性观察。连续观察是一个长期的过程，它强调在观察积累中有所发现。通过本单元课文的学习，既要让学生感受到作者之所以能写得准确生动，是因为进行了长期细致的观察，知道作者是怎样进行连续观察的;还要引导学生借助已有生活经验，在课外进行实地观察，学写观察日记，感受事物的变化过程，体会观察的乐趣，养成连续观察的习惯。
第四单元以神话组织单元，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是文言文。这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典，教学时引导学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象:勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。
黄老师整理了第五、六单元要点。第五单元为习作单元。习作单元从三年级上册开始设置，每册一个。习作单元都是他某项关键的习作能力编排的，在结构体系上与其他单元有较大的区别。整个单元由国的组成。第一部分为精读课文，选择能充分体现该项习作能力的典型文章，通过具体的的文字让学生感受表达的特点，学习习作方法。第二部分是“交流平台”和“初试身子“交流平台”旨在结合对精读课文的分析，帮助学生梳理、总结从课文中学到的习作的“初试身手”是让学生初步尝试用学到的习作方法进行表达练习。第三部分是习作例了为学生提供可资借鉴的习作范例。最后是单元习作，引导学生运用学到的习作方法进行作实践，培养完成单元习作所需要的习作能力。习作单元的全部内容都以习作能力的话为目标，各部分联系紧密。
本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件把事情写清楚”。写非常重要的一项习作能力，而“把事情写清楚”则是写最基本的要求。将单元目标定位在“把一件事写清楚”上，着眼的是学生基本习作能力着培养。围绕“把一件事写清楚”这一习作目标，本单元编排了《麻雀》《爬天都峰)精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。四篇课文都是以第一人称叙写的所写的也都是作者生活中遇见或亲身经历的事情，生活气息较浓，易于学生学习。
《麻雀》一文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。全文虽然不足四百字，但把事情的起因、经过、结果交代得十分清楚，且叙述生动，读来扣人心弦。《爬天都峰》一文写的是爸爸带“我”去爬天都峰“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上又高又陡的天都峰的事。课文按爬天部峰的过程一步步叙述，读来明白晓畅。两篇精读课文从不同角度引导学生感受把事情写楚的方法。
“交流平台”围绕怎样把一件事情写清楚展开交流，以课文《麻雀》和《爬天都峰为例，引导学生梳理、总结把事情写清楚的方法。“初试手”排了项内容，旨导学生初步尝试运用所学的方法，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
两篇习作例文《我家的杏熟了》和《小木船》借助旁批和课后题，提示学生怎样把事情写清楚。单元习作《生活万花筒》，让学生选一件印象深刻的事，按一定顺序把这件事写清楚，是对本单元所学的综合运用。
第六单元以“成长故事”为主题，本单元教学需要注意：
第一，引导学生用批注的方法进行阅读。本单元侧重于让学生用文字批注自己阅读时的收获、困惑、见解。教学时，不必对批注的符号或眉批、旁批、尾批等术语作过多的证练与强调，要重视引导学生从多个角度对课文进行文字批注，并利用这些批注进一步理管果文。要让学生感受到一边阅读一边批注是为了帮助理解课文，而不只是为了学习批注方法。
杜老师整理第七第八单元要点指出第七单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安、我把你追寻》四篇课文。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采:有戍边将士建立军功，保家卫国的情怀;有个人与国家民族共存亡的精神气概;有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向;有梅兰芳蓄须罢演的民族气节;还有在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。本单元教学需要注意一些问题。
第一，本单元课文所写的内容离学生生活有一定距离，可借助相关资料帮助学生理解。相关资料的补充可以考虑两种方式。一是教师适当提供，帮助学生读懂课文，理解句子的含义。二是引导学生就自己感兴趣的内容或不理解的内容查阅相关资料。学生课下查找资料也需要教师引导，如，提供方向，提出注意事项，要注意发挥资料对深入理解课文的价值和意义。
第二，本单元讲述的故事，都有鲜明的主题思想，是对学生进行立德树人教育的重要依托，在故事主题思想的把握方面，不要作多元解读。另外，这些故事都体现了人物崇高的精神品质，不要脱离语言文字和学生的接受能力，给人物“贴标签”，硬性灌输思想情感，而应该与具体的事例、与语言文字的理解运用相结合，做到润物无声。
第八单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事一则》三篇课文，既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文，讲述了古代一些很经典的故事:有名士王戎幼年“不取道旁李”的故事;有战国地方官西门豹惩治恶人、造福百性的故事;有名医扁鹊和蔡桓侯之间的故事;有纪昌在飞卫指导下苦练眼力，终成射箭能手的故事。这些故事生动有趣，发人深省，能给予学生多方面的教益。教学时关注本单元的语文要素，本单元是在详细复述基础上的发展，进一步提升学生的阅读理解能力。本单元教学需要注意一些问题。第一，要处理好阅读理解与简要复述的关系。简要复述有助于提升学生把握课文主要内容的能力，也有利于培养他们的概括能力。教学时，应避免对课文内容面面俱到地分析，要着重引导学生关注课文中的主要人物和事件，学习抓住文章主要内容进行详细讲述，次要内容则应该简略。
第二，应注意本单元各项内容之间的联系和整合，可以适当调整板块顺序。学生初学简要复述容易出现的问题是不知道如何取舍、语言不够简洁。“交流平台”和“词句段运用”提供了相应的解决策略。教学时可进行前后勾连。如，学习《西门豹治邺》，可借助交流平台”中梳理的方法引导学生学习区分内容的主次;学习《故事二则》，可以借助“词句段运用”第二题提供的长话短说的多种方法引导学生学习简洁表达。
集体备课不仅是一种积极向上的心态，更是一种智慧的融合，取长补短，资源共享，共同提高。我们将更新观念，突出年级特色，落实好集体备课，不断锤炼自己的教学基本功，使自己的教育教学水平上一个新台阶。