立冬已至，但秋意正浓，教研活动是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行。为了提高数学教师对单元整体教学的理解和实践，促进小学数学教师的专业成长，2023年11月8日上午洛阳市教师发展中心在洛龙区第一实验小学开展了“立足单元整体 落实素养目标”小学数学单元整体教学专题研讨活动。本次活动由洛阳市洛龙区第一实验小学薛正伟老师主持。
洛龙区教师发展中心副主任莫纪锋为活动致辞。莫主任强调“教而不研则浅，研而不教则空”，每一次教研都给予我们力量，每一次教研都给我们指明了新的方向，教研无止境，扬帆再远航。
课标引领明方向
肖颖老师以“素养导向，整体把握”为主题，明确了本单元教学要聚焦算理、算法的一致性，关注新知与旧知的迁移联通，要确定为素养而教，为迁移而教的学习路径。
关注经验重整合
张向可老师从学生已有的学习经验出发，依据前测备学生学情，通过整合促高效课堂。在“过去与现在”的问题中对比，挖掘学生的深度思维，重构单元整体教学，促进学生迁移联通，体会乘法运算的一致性，落实核心素养的培养。
课例展示践理论
刘冬蕾老师和四七班学生一起展示了《三位数乘两位数》一课。通过小丽和妈妈来洛阳旅游的情境创设，引发学生探究兴趣，培养学生阅读能力及提出问题和解决问题的能力。教学中注重算理算法的渗透及知识的迁移与延伸，引导学生探究出多位数乘多位数的算法模型，并加以应用。
李楠楠老师执教的《积的变化规律》微型课，从计算比赛引入，激发学习兴趣。通过引导学生观察算式，得出猜想，又通过学生的合作探究，逐步验证猜想、得出结论。整节课科学严谨，充分调动学生的自主性，试一试环节由易到难层层递进，培养学生的逻辑思维能力和应用意识。
杨方方老师执教的《速度 时间 路程》微型课，用身边的图片事例帮助学生理解什么是速度，让学生带着新获得的“路程=速度×时间”的经验重新审视现实生活中的大量素材，运用模型灵活的解决问题，并能结合实际情况进行灵活的应用。
作业设计展特色
杨秀老师在坚持"以生为本"的单元作业设计理念的引导下，制定单元作业目标，并以此目标进行单元作业的层次性设计。通过作业质量评估与反思、作业案例特色说明为本单元的作业设计进行总结，同时也明确了在单元作业设计方面需要研究和探索的方向。
专业引领促提升
洛龙区教师发展中心小学数学教研员张红利老师做专题讲座《促进理解与迁移的单元整体教学行与思》，和老师们共同探索单元整体教学的研究路径和实施策略，关注学生的真实理解和主动迁移，促使学生学会有逻辑地思考、有系统地推理、有依据地表达，让教学实现从知识技能的掌握转变为核心素养的落实，进而真正实现新课程理念下的教学改革。
洛阳市教师发展中心义务教育教学研究部侯晓丽老师全程参与了本次活动。希望老师们依托新课标理念守正创新，站在单元整体角度全面把握、系统组合，以提升学生核心素养为宗旨，以课堂教学为实践主阵地，帮助学生实现概念的真实理解，完成知识的有效迁移，更好的促进学生的成长和发展。
本次活动展示了洛龙区第一实验小学数学团队聚焦单元整体教学的实践和研究，探寻单元整体教学设计的有效策略，打造单元整体结构化教学下的深度课堂，有效落实素养目标，引领一线教师的专业成长。
深思内化见成长
洛龙一实小翠云分校 徐林静
今天上午非常有幸参与“立足单元整体，落实素养目标”小学数学单元整体教学专题研讨活动，以《三位数乘两位数》单元为例，先聆听了肖颖老师对单元整体设计的素养导向、整体把握，张向可老师的关注经验、整合重构，感受到两位老师对于单元整体教学研究的细致，把握的准确。又聆听了刘冬蕾老师精彩的观摩课，李楠楠、杨方方老师的微型课，都是围绕一个单元里面的课例进行教学，聚焦单元整体素养目标。最后杨秀老师单元作业和思维进阶的报告，对单元作业设计进行多方面讲解。
通过此次培训，让我对单元整体教学有了更深刻的认识，在今后的数学教学中，我会尝试进行单元整体教学设计，会努力践行新课标的要求，注重学生的亲身体验，以核心素养为目标进行教学设计，组织课堂教学。
洛龙一实小隋唐城分校 张云云
很荣幸参加了2023年11月8日在洛龙区第一实验小学举行，由洛阳市教师发展中心主办的“立足单元整体 落实素养目标”小学数学单元整体教学专题研讨活动。
本次活动首先由肖颖和张向可老师进行专题报告，报告指出，单元教学内容的整合，是基于数学本体的教材整体把握，基于素养导向的课标理念解读。知识的建构则需要横向、纵向深挖对比。只有真实把握学生的学习起点、已知、能知、未知、想知，才能切实发展学生的核心素养。
接下来， 刘冬蕾、李楠楠、杨方方老师进行了单元核心课例展示。从《三位数乘两位数》到《积的变化规律》，再到《速度 、时间和路程》无不从学生已有的知识经验入手，结合洛阳的地域文化，着眼知识结构的单元重架。
第三部分是杨秀老师专题报告，杨老师从基础类作业、综合类作业、拓展类作业、创意类作业、实践类作业五个方面分析作业内容，并进行作业质量评估与反思。
最后，洛龙区教师发展中心张红利老师进行了题为《促进理解与迁移的单元教学行与思》的专题报告。张老师从三个问题深度剖析：1走进课标，了解单元整体教学是何？2、明晰方向，理解单元整体教学为何？3、立足行动，探索单元整体教学何为？
通过本次活动，我明白了单元整体教学要将教材中的知识点进行系统性的整合和规划，设计出具有整体性和进阶性的教学内容和方法，从而更好地实现教学目标的教学方式。在今后的教学中，我将把本次的收获应用到课堂教学中，让学生的综合素养得到真正的提升。
一实小政和分校 张瑞利
今天有幸参与了洛阳市关于小学数学单元整体教学的专题研讨活动。肖颖、张向可、刘冬蕾、李楠楠、杨方方、杨秀老师及张红利教研员七位老师的精彩展示让我在单元整体教学理论和教学方面深受启发。
肖颖老师从课程标准、教材呈现、课程内容、单元核心素养指向点等方面对单元整体教学进行了专题报告。对教什么，教到什么程度，怎么教三个方面对本单元整体教学进行了全面的阐述和指导。
张向可老师立足学生已有经验，通过两次学前测对单元整体教学进行科学分析，使我们对怎样进行单元整体教学有了方法指导。
刘冬蕾老师的公开课《三位数乘两位数》展示，将单元核心素养的指向点数感、运算能力、推理意识、模型意识、应用意识进行了实践整合，给我们呈现了一个完整的单元整体教学的课例。帮助我们在教学中将理论和实际教学结合，更好的指导日常教学。
李楠楠老师《积的变化规律》，杨方方老师《速度、时间、路程》微课展示，呈现了单元整体教学中的具体课例设计，给我们指明了方向。
最后，杨秀老师展示《单元作业 思维进阶》的专题报告，让我们更加了解单元作业设计的类型和作业设计方法。
专题结束，张红利教研员针对小学数学单元整体教学中课标要求和具体实施方法提出了指导性建议。单元整体教学就是数学知识的整体分析和学生认知过程的整体分析，使我豁然开朗。长达三个多小时的讲座及课堂教学实践，各位老师讲的条理清晰、生动有序，时常举一些学生作业，使理论和教学相结合，深入浅出，渗透人心。在学习过程中，我领悟到了一些有助于教学工作的方法与技巧，我将应用到我的教学实践中去。努力使自己的课堂丰富起来，让孩子们真研究，真学习，真喜欢上数学！
一实小展览路分校 邵珂颖
教而不研则浅，研而不教则空。作为一名教师，对于教学内容的研讨和把握是教学过程当中必不可少的修行。今天，我有幸到洛龙区第一实验小学参加“立足单元整体，落实素养目标”洛阳市教师发展中心小学数学单元整体教学专题研讨活动，受益匪浅。
本次活动是以人教版四年级上册《三位数乘两位数》为课题进行单元整体设计，以“素养导向、整体把握”为主题，聚焦算理与算法的一致性。本次研讨以专题报告、观摩课、微型课等形式展开，通过三节课我深刻感受到立足单元整体教学的重要性和必要性，在教学过程中我们要通过唤醒学生的已有经验进行整体的重新建构，让学生在“旧知”中生长出“新知”，并建立起联系。
在本次研讨活动中，以核心素养为导向的课程理念也让我记忆犹新，充满生活化的问题情境中所看到的是数学与现实世界建立起了联系，让孩子们在情境中体验数学、在情境中学习数学，真正实现了为迁移而教，为素养而教。
一实小宜人路分校 李漫漫
今天，有幸参与了在洛龙一实小安乐总校进行的数学单元整体教学专题研讨活动，受益匪浅。本次活动以“立足单元整体，落实素养目标”为主题，从素养导向、整体把握出发，结合学生经验进行整合重构，印象最深的是刘冬蕾老师的观摩课《三位数乘两位数》，向我们展示了单元教学在课堂中的实践与方法，以下是我的一些想法和感悟：
1.问题设计要从学生出发。引导学生用数学眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实问题。
2.单元整体教学不仅有助于教师有条理地开展教学，更能有助于学生有条理地学习新知和系统复习。
3.引导学生深度学习，让学生做学习的主人。单元整体教学时，新旧知识点的联系是学生都可以参加的学习活动，复习旧知为获得新知产生动力，激发他们探索的欲望，帮助学生有结构地学，有助于培养他们的核心素养。比如刘冬蕾老师的《三位数乘两位数》以我们洛阳的牡丹花会切入，让学生通过观察视频，阅读文字，发现数学问题，并结合旧知识点思考解决问题的方法，培养他们的独立思考意识和解决问题能力。
本次学习让我明白，单元整体学习是让学生能够把所学知识串联起来，学会融会贯通，避免教师一个知识一个知识地教，学生一个一个知识地学。进而学会归纳总结，突破重难点。然后老师再进行一个总体性的评价， 多元化的评价能够让学生更加全面、立体和系统的了解自己。