冬之美，在于积蓄与勃发
教之美，在于实践与钻研；
赛之美，在于思考与提升。
名师是大树，能改善一方环境，且在树叶🍂间闪动精彩
观看比赛的两天时间，来自各个县区的教师展现了15节精彩的课堂。15个课例，亮点纷呈，各具特色、风格不一，以生为本、以问题为导向激发学生思维，深研教材重构教材、运用教学软件创新教学，创设情境引人入胜、润物细无声穿插教师在课堂中的智慧，可以看出老师们花费大量精力来上好这节课，令我们也受益匪浅。
林容老师的口语交际：《自我介绍》创设了三个情景模式，转校生、导演、接陌生阿姨，三个情景形式，引导学生从生活中“学说”变为“会说”林老师层层递进学生在不知不觉中掌握自我介绍，学会评价的方法，完成教学目标
肖志清老师带来的是《西门豹治邺》紧扣语文要素，在纷繁多样的教材内容中，披沙拣金、聚焦目标，有的放矢地设计教学，帮助学生进一步体会西门豹是如何惩治恶人的顺序，长文短教，实现教学效果的最优化。肖老师整个教学中，让学生寻条件、设问题、找方法、明规矩、自总结，这样的知识构成的过程，学生自主探究在整个教学过程中。最后肖老师让学生按照顺序去复述故事整个过程由扶到放。过程非常清晰。
习作：《形形色色的人》，骆老师精心设计每一个环节，生动有趣的创设情境与活动，简单高效的教学环节，从学生生活出发，带领孩子们聚焦形形色色的人物不同特点，从如何抓住人物特点的目标出发，引导孩子们学习用具体典型的事例来突出人物特点，并结合课例，让孩子通过正面和侧面描写来丰富人物形象，在骆老师的穿针引线，深入浅出的引导，孩子们成功突破抓住人物特点的难点，并且能够选择典型事例来说明人物的特点，整个过程中孩子们自信的交流，认真的练写，既是智慧火花的碰撞，也是习作能力的提升。
余永萍老师的习作：《他__了》是部编版五年级下册第四单元的习作，本次习作是学习写人，通过人物的外在表现反映人物的内心活动，突出人物的特点。梳理出写出人物的内心可以抓住“动作、神态、语言”，也可以抓住人物的心路历程。在落实方法上，余老师带领学生文段做对比，“动作拆分写、神态聚焦特点写、活用提示语”三种方法的指导，在知道过程中精而细，扶而放。给我们带来了一场视听盛宴。
余美英老师的习作：《我做了一项实验》在课堂教学中，余美英老师实施习作利用关键词让学生把话说清楚，指导学生在写的过程中非常具体，讲评练的教学范式，教学思路清晰，教学层次分明。
没有一艘船，
能像一本书；
也没有一匹马，
能像一页跳跃的诗行，
把人带向远方……
我们理所当然地认为童年应该是一个人一生中最快乐的时期，应该是没有压力、无忧无虑的，其实不然，成长过程中难免会产生一些“难题”，这些“难题”对于成年人而言可能不值一提，对身处其中的孩子们而言，却有可能影响他们的一生。《童年》是前苏联作家高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部。该作品讲述了阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯帝国下层人民的生活状况，写出了高尔基对苦难的认识，对社会人生的独特见解，字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。
倪冬祥老师通过导读课，同学们对于小说整体内容有了初步的了解，对于书中的人物需要同学们结合阅读理清人物之间的关系。引导学生关注故事情节，感知人物形象，激发孩子阅读兴趣。
每一本书，都是独一无二的花朵。翻开《汤姆·索亚历险记》，你会邂逅一位位聪明勇敢的少年，阅历一次次惊心动魄的探险，感受一个个五彩缤纷的童年……它们会告诉你如何追逐童年的梦。
陈咪咪老师在《汤姆•索亚历险记》节选阅读分享课中陈老师用设置任务群利用小标题方式用线条、文字、色彩与作品对话，利用小视频来点点播阅读兴趣，使文字内化为我们内心的力量，丰富情感体验，润泽生命。
李丹老师的习作《围绕中心意思来写》李老师利用猜字谜，看词猜字形式，联想“甜”“美”字的游戏，让学生在轻松，自然的状态下进入情景，接着让学生观看“暖”字的结构，发现构字规律，掌握汉字的结构，来完成教学任务。出示文章事例引导学生写出“乐”整堂课，思路清晰，教学环节设计巧妙，巧用三招让学生易于理解，教会习作方法。
习作《我的“自画像”》甘露，和郭婷2位老师，甘老师以自己的自画像拉开帷幕，并将习作分为2个板块完成教学任务。第一板块：外貌描写指导。第二板块：爱好特长和性格特点➕事例
郭婷老师用猜谜语的方式揭示课题，调动同学们的积极性和投入性，让同学们去思考“我是谁？”接着郭老师分以任务形式来完成教学目标，任务一：用一两句话抓住特点写外貌。注重：外貌描写不求全，突出特点最重要。任务二：用一句话概括你最想介绍的特点➕典型事例。
彭佳杏老师的《大自然的声音》整节课，彭老师给同学们利用拆盲盒的方式播放了一段有关自然的音频，让同学们认真听，把学生不知不觉中带入情景中，接着学生发言，说说自己听到了什么声音？教师注重从学生的生活实际出发，然后彭老师以入场卷的生活情境，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、积累好词好句、合作交流的教学模式，体现了新课程的教学理念。彭老师对学生鼓励性的语言非常到位。
寒冬初至，龙维娜老师给我们上了一堂《山居秋暝》在课堂导入环节中，龙老师用，画中有诗，猜诗句的形式，调动了学生们的积极性，营造了活跃的课堂氛围。这是一首有韵味的诗，龙老师引导学生边读边想象画面，在师生畅谈中带领学生徜徉在诗的世界中，龙老师抓住了诗中所写的意象，体悟动态描写和静态描写，让学生感受到诗句营造出的静谧空灵的境界。龙老师以“读诗中律、悟诗中情、入诗人心”为三大教学板块，围绕教学目标设计任务群，层层推进教学进程，让学生们突破本次教学重难点，学有所得，学有所悟。
薛丽老师指导的《灰尘的旅行》导读课，以激发学生阅读兴趣为第一要，在课件多个环节当中，有效设置创设语用环境、师生互动、多媒体展示、循问题解决问题，等方式，全方位、多感官地激发学生阅读激情。同时，本节课还引导学生利用思维导图，让孩子思维可视化。同时可以激发人的丰富想象力，提高人的思考能力和分析能力，以图文并茂地展现孩子们对故事的理解。让学生学起来更加轻松。
习作《我的心儿砰砰跳》颜丹华颜老师巧妙的创设了真实语境，激发起了学生的写作动机，关注读者意识，借助形象的“心跳图”让学生用直观的方式体会“事情”与“感受”并进，在讲清事情的基础上聚焦感受，让写作的思维过程变得可视、可触。这些教学方法无不令大家为之钦佩，大家纷纷认真观看。
《金字塔》这篇课文由散文和非连续性文本组成，汤老师在教学中，以小导游情景带入，问学生最想去什么地方，引导学生思考自己比较喜欢哪种方式的介绍自己想去的地方，接着以任务形式讲解重点，突破难点，因为非连续性文本这种学生比较陌生的方式，出示两篇短文的标题，让学生自读后交流本课不同于其他课的地方。学生能很容易地发现，本课的形式很特殊，由两篇短文组成，前一篇是散文，重点描绘了夕阳下的金字塔美景，后一篇的形式很特别，有文字、示意图、地图等多种呈现方式，主要介绍了金字塔的相关信息。
“学然后知不足，教然后知困。”教师的成长是一个漫长的过程， 每个教师都要时时、课课地揣摩思悟，才能不断成长进步。此次优质课评比活动，不仅让参赛教师收获良多，也浓厚了全校教研氛围，对提高一线教师授课能力、推进高效课堂建设，进而促进学校高质量跨越式发展，必将产生积极而深远的影响。
编辑：占丹华