聚焦学科核心素养 探究阅读课堂模式
——“三段式可视化课堂模式”阅读展示课的学习感悟
旬邑县中学 程银莲
赵成成，毕业于西安外国语大学，硕士研究生学历，旬邑县中学一级教师；她勤于思考，善于钻研新的教学方法，积极参与多项课题研究，有多篇教学相关论文发表。热爱教学，关爱学生，风趣幽默，教学成绩突出，深受学生喜爱。
2023年11月1日，程银莲工作室校内成员及旬邑中学高一高二年级的英语老师参加了工作室成员赵成成老师的“三段式可视化课堂模式”阅读展示课活动。通过听课学习，让我们对“三段式可视化课堂”的阅读课堂教学模式有了一个全新的认识，进一步明确了如何开展三段式教学，落实学科核心素养、让阅读教学可视化；赵老师的课让我们深受触动、获益匪浅。
一、课例展示
在课例展示环节，小赵老师展示的课题是选择性必修一Unit3 Fascinating Parks: Reading and Thinking. 本单元围绕"引人入胜的公园"(Fascinating Parks) 这一主题展开，通过介绍国家公园、主题公园和城市公园三个类型的公园，探究各自存在的价值与意义，引导学生欣赏这些公园的独特之处，在拓展学生视野的同时，启发学生从人与自然，人与社会的角度，思考公园这一主题所蕴含的人文内涵和意义。
本节课的活动主题是"体验国家公园" (Experience a national park) ，需要学生通过阅读语篇，了解国家公园存在的价值，在人与自然这个主题下，探索国家公园对自然保护、人类生存发展的意义。
阅读语篇是一篇游记，以第一人称的视角，介绍了位于欧洲的萨勒克国家公园(Sarek National Park )。萨勒克国家公园大部分位于瑞典，有约100座冰川和多个高峰。该公园也是国家公园的世界级典范，公园全境都是未经开发的原生态区，景色壮丽。萨勒克国家公园提供给游人的服务区有限，在该公园徒步旅行需要掌握相当的知识和技能，自行携带所需设备，因此在萨勒克国家公园徒步旅行也是一项挑战。
小赵老师选择这一课题，利用“课前导学检测-课堂引导释疑-课后迁移创新”的三段式教学法，通过观听视频-读前预知-副标匹配-查读填表-学生表演-小组竞猜等不同的可视化英语课堂活动，提升学生的学科核心素养，号召大家接受自然的本来面貌，并最大限度的保护自然，使得人与自然和谐共处。
二、评课
程银莲工作室主持人程银莲老师对本节课发表了个人看法。
程银莲:
旬邑中学高中英语高级教师，毕业于西安外国语大学。省级学科带头人、省级能手、陕西省程银莲工作坊兼咸阳市程银莲名师工作室主持人。省、部级优课获得者、多次承担省市学科培训示范课、指导专家和能手评赛评委工作；多篇论文被省级以上刊物发表；主编多本校本教材；主持两个省规划课题并参与多个省市级课题研究。
程银莲老师认为小赵老师的课有很多亮点，也有提升的空间。
亮点：
1. 小赵教师课前的谦虚好学以及不断钻研的精神、课堂上洋溢在脸上的自信、天生俱有的热沈和亲和力、自然流露出的朴实以及清晰流利的口语等等都对本节课有着极强的感染力。
2. 本节课PPT 的制作鲜活而又大气，从图片的选择、视频音频的精剪录制、文字的配备、内容的设置、活动呈现的方式等都给人以一种生动且触动心弦的感觉。
3.教学理念具有现代性又有创新性。切切实实以生为本，以师为导，变教为学、变教为演，学生亲身体验了Sarek National Park的自然风貌，了解了作者对自我的挑战及内心对人生旅程意义的追寻和探索，给人一种极强的画面感和代入感。本节课很好的训练了学生的听说读看写的综合语用能力，学习了作者在旅行中的果敢、坚毅、热爱挑战、热爱自然、敢于冒险的优秀品质。本节课学生通过学习理解、应用实践、迁移创新，培养了学生的指向学科核心素养的正确的价值观、必备品格和关键能力:即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
4.教学目标精确而又科学、教学内容精准而又有趣、教学方法精当且又灵活。本节课通过视频音频导入-图标预测-策略点拨-副标匹配-查读填表-回答问题-个体历史讲绎-双人饰演(古今萨米人生活方式的变化)-五感竞赛-猜词总结-小组竞猜(建立国家公园的重大意义)-标题解读-主题升华-作业布置的环节，让作者了解了Sarek National Park 的自然环境-地貌和历史-萨米人的生活方式-作者新一天的征程，对萨勒克国家公园的日不落、萨米人古今生活的继承与创新、人与自然的和谐共生以及作者内心对人生旅程的追寻和探索都有了一个全新的认识和深思。
5.教学实施过程以主题"人与自然"为引领、以语篇"游记"为依托、以四个问题为导向，环环相扣，层层深入，通过六个英语课堂活动，记叙了作者在Sarek National Park 的亲身体验，体现了一种"课前预习-课堂释疑展现-课后迁移创新"的三段式可视化英语读思课课堂教学模式，本节课让人耳目一新。
6.板书设计别具一格，具有语言的简明性、版面设计的艺术性和创新性，图文并茂，体现了游记的特点和五感的醒目。
7. 本节课可谓是一堂好课，符合三有三声的见证。三有:有趣有得有助，即学生有兴趣学，学生学而有收获有获得，学生学后有帮助；三声:掌声笑声辩论声，即课堂有小组讨论，学生展现有笑声，及时评价有掌声。本节课具有三有三声，让人意犹未尽，回味无穷。
提升之处：
1.基于大观念的单元整体教学设计的要求，如何突现读思课语篇阅读的整体性、语料的关联性、语用的综合性，整篇阅读的宏观性和主题升华时旅行者形象的挖掘？
2.基于大观念的单元整体教学设计的要求，板书设计如何能从段落-副标-五感-语言-感受五方面来勾画出语篇的整体性、系统化的思维导图？
3. 如何科学、合理的安排课堂容量与时间？比如精简教师重复的语言和视频播放时间等等。
4. 竞赛式的教学评价结果如何能很好的起到激励促学的作用？
总之，本节课让人学有所思、学有所悟、学有所得，是一节很成功的"三段式可视化阅读课堂教学模式的探究课。
最后，我想说本次活动虽然结束了，但学习永远在路上。希望通过这次活动，大家都能立足课堂教学创新，聚焦学科核心素养，积极主动探索实践三段式可视化课堂教学模式，合作交流，不断反思，逐步提升自己的专业素养，提高课堂教育教学效率。