一开始老师就先以提问孩子一般游戏会玩什么来导入。
引出今天观察讨论的主题：两个幼儿在游戏过程中发生争抢的矛盾。(老师呈现的视频短而有针对性)
孩子观看后发现问题：争抢玩具
老师归纳问题，向幼儿提出疑问：谁能有办法帮助他们解决问题？
幼儿提出方法：用交换玩具的方法。
老师提问大家对这个方法是否赞同。
有孩子提出了自己不赞同的观点，
孩子问：若是人家不喜欢你的那个玩具的，怎么办？
老师把问题拋给孩子来解决
孩子说可以问问那个小朋友是否愿意。
有小朋友提出石头剪刀布的方法。老师请孩子上来演试方法。
有的小朋友想出用盆来玩骰子的方法，老师让孩子自己去选择同伴演示解决方法。(孩子在讲得不是很清楚时，老师的方法是让孩子来讲清楚，来用行动演示)
老师再询问孩子们对个别幼儿方法的看法，是否赞同。赞同的原因，不赞同的原因都请幼儿来分享。
B孩子提出问题：是两个人争抢，你要三个人去解决问题不合适。
当B孩子否定方法，并提出否定的原因后，老师又把问题拋给给出方法的A孩子：你说说你的想法，有办法解决吗？两个孩子能用这个方法吗？
又有一个小朋友提出通过滚玩具，看谁滚得快的方法来解决问题。
同时他还要请小朋友一起来演示游戏过程。
之后老师问这个方法怎么样时，有孩子提出说这样不好，老师再追问不好的原因。反对的孩子说：那样玩具会滚到床底，不好拿取。
老师又把这个问题反回给提出方法的孩子。
孩子回答的解决办法是：可以用东西把它取出来。
......整个过程中老师都是在贯穿孩子的提出解决方法后，再征询对方法的支持与否定意见，便让孩子说说支持与否定的原因，否定后会再反回询问提出方法的孩子是否赞同别人的反对或是如何解答反对人提出的问题。
老师最后对孩子们结论的总结。引导孩子以后在遇到相同情景时可以通过现在的方法去解决问题。
吴海虹老师最后的评价，
优点：该老师抓的点很好，这是大班幼儿在生活中常见的共性问题。该老师通过这样的分享，让孩子有了解决的经验，以后再碰到这些事情时能够自己去处理，而不是去告状。
不足：
1.不知道怎么帮孩子解决，老师的问题聊得浅。
2.老师也引导孩子解决冲突了，但做得浅。
3.把思考解决问题的方法变成玩法的探索。
吴老师的策略：
1.每次孩子有冲突后，要问孩子的感受，让孩子产生自发体验，孩子产生不舒服、不高兴，我们就要去解决这个问题，解决孩子的动机。
2.解决孩子的冲突
解决冲突时，一定要深入，让孩子说出每个方法时，要问为什么？好处在哪？弊端在哪？一定要让孩子去思考。
3.当孩子们提出两个解决的方法后，可以让孩子们进行分析、比较两个方法哪个好？为什么？