为提高全体教师专业水平，贯彻落实新课程标准精神实质，顺应新课标改革变化，转变教师教学理念，提高“双减”课堂实效，天义第三实验小学积极推进“教学评一体化”，每周集体教研日活动。每周二下午为全校语文集体教研日，每周三下午为英语、数学集体教研日。
以赛课课题为依托
通过以年级学科教研组“赛课课题”为主题的集体备课形式，语文一、四两个年级有两位教师参赛，分成两个组分别进行研课，每位研课教师写个人记录研课单，同组人依据主体和个人研课单进行研讨并记录在组内研课记录单上，最后赛课教师完成电子版教案设计。
目标是出发点和归宿
教师教什么？学生学什么?如何达成目标?首先需要做到目标的准确确立。学校统一制定了目标确立的“三个分析”维度。课程标准的分析、教学内容的分析、学情的分析。这是所有目标的依据和标准。所有学科集体教研活动以此为尺度，进行深度研讨。
集体教研主要研究目标的确立、评价及教学环节中怎么设定任务及预设。无论说课还是评课的落脚点都在如何在教和学中达成目标，评价是否完成目标，或距离目标还有多少距离。
学习活动的设计
教师对于教学环节中呈现的学习情境，提出驱动性问题、学习任务类型；对于学生活动，教师示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。
学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。
如何评价?
从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等。
通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度。
厚积才得千秋雪，方驶教研万里船。学而思，思而行，行则成。全体三小人将以新课标为灯塔，以课堂为主阵地，落实“教学评一体化”，且行且思。
学无止境，研亦无止境，老师们将以此次培训为契机，以追求高质量发展为主线，认真研读新课标，将其付诸于教学实践中，用新理念培养学生文化意识，让核心素养落地，为知识运用赋能，绽放课堂的精彩，静待花开。
编辑、初审：教导处
图片：各学科组
审核：吕晓林
终审：方炳林