秋意渐浓，时光清浅，采一束光阴，拂过心间。在这最美的深秋，我们共赴一场诗意的研修。
掬一抹暖阳，拾一枚岁月浅笑；
掬一捧秋色，怀一腔热枕；
以国培为媒，以成长为介；
研教学之径，探教育之美。
2023年11月6日，国培计划（2023）新邵县自主选学试点项目小学语文骨干教师工作坊第二次线下“示范教学”活动在酿溪三小举行。
第一堂课是由市级小语骨干教师，县优秀教师，县优秀班主任，国培计划“送教下乡”小学语文优秀专家刘娜娟老师带来的二年级上册故事《风娃娃》示范课。
刘娜娟老师课堂语言生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，通过编故事的形式，锻炼了学生的表达能力，在教学中注重朗读的同时也注重创设情境。
在本课教学中，刘老师着力挖掘文本的空白之处，在课文学习中创设情境，训练学生的想象能力和说话能力；把课文中的故事与实际生活联系起来，感悟故事，感悟生活。
通过这些情境的创设，学生完全进入了文本的角色，加上刘老师推波助澜似的点拨，朗读教学逐层推进，达到了质的飞跃。
第二堂课是由县优秀教育工作者，县优秀教师，县优秀班主任，县十佳少先队辅导员，国培计划“送教下乡”小学语文特聘专家刘玲玲老师带来的三年级上册散文《荷花》示范课。
刘玲玲老师在课堂上，以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习兴趣，把学生带入意境之中，获取了丰富的表象，从而深刻地理解了课文的内容，在感知美──理解美──表达美中有机地渗透美育，使学生的观察能力、想象能力、表达能力同时得到发展，激发了学生学习的欲望。
在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。感受到荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。
第三堂课是由新邵“国培计划”小学语文特聘专家，县优秀教师，县优秀班主任，县优秀辅导员唐芳园老师带来的五年级上册古诗《山居秋暝》示范课。
唐老师在引导学生想象时，用丰富的语言激活学生的思维，给学生创造诱发想象的条件。学生对看似普通的诗歌意象“明月”“清泉”“松林”“莲叶”等，充分地打开视觉、听觉、感觉等多个感官，在脑海中形成画面，用生动的、富有美感的语言回应诗歌所描写的画面。
康德说过：“当思想之路漆黑一片时，只有想象力在前面开路。”在唐老师的课堂里，学生的语言和思维同生共长。
如果说“居”是王维这首诗的诗眼，那么“美”就是唐老师这堂课的“课眼”。她带领学生诵读古诗，感受诗歌节奏、韵律、意境之美，带领学生欣赏王维笔下描绘的美好画面，带领学生走进王维心中向往的美好境界。
学生经过自己的智慧生成，感受到诗歌营造的美好意境，体会静态美和动态美自然不在话下。唐老师的智慧之处在于将学生的主观感受引入到诗歌意境中，学生“披文入境”，去和王维一起感同身受“山居”生活给予心灵的馈赠。
诗歌点亮了课堂，诗歌点亮了学生传承中华文化的慧心。
孔子云：“诗可以兴，可以观，可以群。”在本节课中，以诗歌唤醒学生文化的记忆，传承文化血脉与基因，唐老师为我们做出了榜样示范。
第四堂课是由衡阳市衡东县小学语文教研员，湖南省优秀培训者，省小语会理事，衡阳市学科带头人，十佳教学能手向康老师带来的五年级上册小说《桥》示范课。
本堂课向康老师以小编剧训练营创设精妙情境，设置曲折情节，设计经典台词，关注人物特写，尝试创作脚本，创编生活故事，激发同学们的参与意识。这节课向老师设计了不同的朗读形式，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中理解。强调学生多角度的阅读。以“读”为主线，关注学生的“学”。
随后，向康老师就《桥》示范课进行了微讲座——《境中读创，助力小学语文学习任务群落地》。
向老师强调语文教学创设情景注意以下要点：
一、以生活为本，创设真实的语言运用情境
二、以教材为本， 设计有挑战性的学习任务
三、以学生为本，开展典型的语文实践活动
在创设情景的同时完成基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群这三个任务群的落实，情境创设务必要真实，语文基础必须要落实，要依托现行统编教材，任务群不是唯一样态。
下午，湖南省特级教师、小学语文高级教师、省级骨干教师、湖南省普通话测试员、湖南省小语会会员、邵阳市语文学科带头人、国培计划“送教下乡”小语首席专家朱铁元校长为我们带来了主题讲座《逆向设计策略之我见》。
在讲座中朱校长结合营养案例具体给我们介绍分析了逆向设计的三个阶段：确定预期结果（教学目标）、确定合适的评估证据（检测目标是否达成方法）、设计学习体验（教学过程）。通过案例感受到逆向设计模式：“教（教学目标）——学（学习活动）——评（评价标准）——一致性”。
对于教师来说，借助逆向设计理论，使教学设计能够实现教——学——评一致性，无疑是一个新的挑战。因此，在教育教学改革不断深化的今天，教师要增强教——学——评一致性的意识。同时，教师要加强对教学设计相关理论的学习，结合教育现实，科学地处理教师的教、学生的学和学的成效三者之间的关系。
随后，朱校长通过和大家分享了教学生活实例，大家明确了语文课程应引导学生在真实的语言情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。
在文学类文本阅读中注重以下三个环节：“读——品——创”，预习时，要求学生将课文读准、读通、读熟、读懂。品语言之美、悟表达之妙、习表达之法。
如何打造出教——学——评一致性的教学设计，使得课堂面向未来，还需要广大一线教师的深入研究与实践探究。
最后，朱校长对整个培训阶段的任务进行布置：
一、写好一份教学设计
二、上好一节尝试课
三、写好一份评课稿
四、写一份研修心得
前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。
学海无涯，行者无疆，唯有积跬步，方能致远。
国培是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，愿我们于唤醒中迈步，在诗意中同行，抱团成长，共研共学，齐步前进。
