为深化课堂改革，进一步加强教师之间的交流和学习，实现在双减背景下进行不断推进我校课堂教学改革，促进教师专业成长和教学水平。11月7日下午，柘城县第二实验小学教育集团全体语文教师分别在教研组长的带领下，开展了语文教研活动。
现在我们进入了期中复习阶段，低年级的基础很重要，但一年级语文无非是读读写写，如果教师不设计出学生感兴趣的活动，孩子们就会产生逆反心理。一年级语文组教师围绕“期中复习策略研讨”，针对一年级学生学习现状进行了激烈的交流和讨论。刘彩丽老师指出：一年级汉语拼音是学习的重点和难点，要求学生:会分类、不漏记、不混记。针对写字表要求，让学生对写字表生字会认、会注音、会写、会组词、会造句、会拼读、会笔顺。而对于识字表要求学生：会认、会注音、会组词。
二年级语文组围绕“培养小学低年级语文成绩的方法”展开热烈讨论。梁红娜老师说: 首先让学生喜欢朗读。大声地朗读课文，语文书上的课文，绝大多数是精品，读好它们有助于培养语感，让学生把读好的课文录下来，给孩子留下一份成长记录，让家长和孩子进行朗读比赛，也是抓住孩子的好胜心，去激发其学习的热情。
狄会勤老师指出: 可以让学生平时多积累好词语 。因为词语在运用的时候才能体现出它的妙处，建议家长对孩子最近学了些什么生字词语，有所了解，在生活中遇到某个情形可以用上新学的词语，让孩子在说话中运用起来，当他发现学到的知识原来是可以用在生活中的，用了之后效果还很好，他会愿意多学。
三年级的语文学习中，孩子写字能力的培养也是非常重要的。基于此，三年级老师依据教研组的计划开展了“如何有效地指导学生的书写能力”的教研活动。安冬梅老师认为: 应提供学生充足的写字机会。学生写字能力的培养，首先需要提供充足的写字机会。教师可以通过布置写字作业、写字练习等方式，让学生有更多的机会进行写字训练。同时，教师也可以鼓励学生在日常生活中多进行写字，比如写日记、写读后感等，增加学生写字的机会和频率。
“学之愈深，知之愈明；行之愈笃，研之愈远。”四年级语文组教师围绕新课标语文“语言文字的积累与梳理”展开交流。史莉萍老师指出：“语言文字积累与梳理”是一切语文学习的基础。语文学习任务群共六个，语言文字积累与梳理排在任务群之首，定位为基础型学习任务群，这是其地位与价值的一种体现。“语言文字积累与梳理”为其他任务群的学习提供了可能与保障。没有“语言文字积累与梳理”作为基础，学生不可能开展“实用性阅读与交流”，不可能进行“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”，更不可能实现“整本书阅读”，“跨学科学习”也只能成为空谈。
五年级语文教研组围绕主题开展了“怎样指导学生写好字”的教研活动。史冬梅老师认为：培养写字兴趣尤为重要。可以通过讲故事，经常把许多书法家的动人故事讲给学生听，古人那刻苦练字的精神，会感染和启发学生。还可以搞比赛。在写字教学中，适当多安排一些比赛活动。对优胜者给予一定奖励，对有进步的学生也给予肯定。以此来培养学生书写的兴趣。
六年级针对《培养学生阅读兴趣的方法》进行讨论。杨会英老师说：在阅读教学中，要使学生能够掌握课文的知识点，理解课文的重难点，进而产生不断阅读的欲望，教师就一定要培养学生阅读课文的兴趣。
王娜娜老师认为：在阅读的过程中，开展“讲故事、读书汇报会、展评优秀的读书笔记、手抄报知识竞赛、诗歌朗诵比赛”等生动活泼形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，让讲述者在绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。
教无涯，研不止，学问勤中得。此次教研活动，增进了教师对语文教学的认识和理解，提升了教师们的课堂教学水平，对促进教师的专业发展，提高教育教学质量具有积极的推动作用。
编辑：马 莉
图片：教研组长
审核：郭领军