查问题找根源抓整改促提升——聚势赋能蓄力待发

“国培计划（2023）”——G2002“一对一”精准帮扶培训【问题诊断】

惟其艰难，方显勇毅；惟其磨砺，始得玉成。恶劣天气暴雪交加，虽阻挡了前进的脚步，却阻挡不了前进的决心，教师进修学校领导统筹安排，当机立断，送教到校“问题诊断”改为线上活动，纵使屏幕相隔千里路，仍以熹微灯火，点燃滚烫星河。

　　此次培训活动由大安市教师进修学校黄鹤、张书喆两位教研员主持。

日程安排

　　“问题诊断”阶段11月6日在第二片区进行，11月7日在第一片区进行。活动共六项内容：

一、说教学流程设计

二、说课

三、微课例

四、说课、微课例的学员结合"问题诊断“观察量表，对说教学流程设计的学员评课议课，梳理问题。

五、导师团队评课议课梳理问题发现问题。

六、专家微讲座

诊断教学问题助力教师成长

活动第一项

　　11月6日由孙华雪、张静、吴琼三位老师分别对《认识梯形》、《解决问题》、《平行四边形的面积》三节课进行了说教学流程设计。

　　11月7日由刘田恬、罗艺函、白金龙三位老师对《除数是两位数的除法》、《一个因数内有0的笔算除法》、《7的乘法口诀》三节课分别进行说教学流程设计。

　　几位老师都能注重与实际生活的联系，在讲解例题时，注重将问题与实际生活相联系，帮助学生更好的理解知识。

注重多种教学方法的运用，教学过程中，灵活运用了讲解、示范、小组合作、集体交流等多种教学方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。

关注学生的情感体验，鼓励他们在解决问题过程中积极思考、勇于尝试，激发他们的学习热情和自信心。

注重引导学生主动参与、思考和探究，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，培养他们的数学思维和解决问题的能力。同时，也关注每个学生的学习情况，确保每个学生都能掌握所学知识并得到充分的发展。

活动第二项

　　11月6日第二片的区徐晓伟、刘月、李莹、王素娟四位老师分别对《三角形的面积》、《圆的面积》、《用字母表示》、《梯形的认识》四节课进行了说课。

11月7日第一片区的杨敏娜、王研、信航天、信丽媛、张秋爽五位老师分别对《归一问题》、《圆的周长和面积复习课》、《数字编码》、《7的乘法口诀》、《扇形的认识》五节课进行了说课。

　　几位教师分别从数与代数、图形与几何、实践与综合应用几个领域，通过对教材分析、学情分析、教学目标与教学重难点确立，对教学方法与策略、教学手段的介绍，以及对教学过程和教学评价的阐述，全面、系统地进行了说课。

说课是教师进行教学设计和实施的重要环节之一，可以帮助教师更好地理解教材和学生，提高教学质量和效果。

活动第三项

　　11月6日第二片区微课例展示内容为：靳琳老师的《万以内加法和减法》、齐文胜老师的《数字编码》、肖杨老师的《比的基本性质》、房佳莹老师的《图形的放大与缩小》、段维佳老师的《梯形的认识》、王艳君老师的《扇形》

　　11月7日第一片区微课例展示内容为：姜昕菊老师的《乘法估算例7》、付廷坤老师的《认识时间》、徐明飞老师的《扇形》、陈丽云老师的《实际问题与方程》、鲁华老师的《十加几十几加几和相应的减法》徐东梅老师的《梯形的认识》、卢欣老师的《口算除法》、田海燕老师的《平行四边形的面积》、田丽新老师的《圆的周长》

活动第四项

　　说课、微课例的学员结合”问题诊断观察量表”，分别从教学目标的确立和完成、教材（重难点）的把握和处理、教学过程设计及教学方法使用、学习活动指导与调控、学生主动性的提现几方面，对说教学流程设计的学员评课议课，梳理问题。

活动第五项

　　导师团队的黄鹤、张书喆、周成涛、矫立中华、王红霞、吴海娜、赵月七位导师对参培学员进行了评课议课梳理问题发现问题。

应依托于教材并创造性的使用教材，不要一味照本宣科，必须用书上的例题，要结合生活实际创造一个适合学生的生活情境，使学生更愿意接受新知。

目标的确立要精准，教学目标是一节课的灵魂，那么现实是我们现在的老师，目标有的确立的不够精准。应改变传统的三维目标，针对核心素养落实四基四能，明确低级目标和高级目标，注意行为主体，应以学生为主体，核心素养导向的教学目标，它所表述的应该是教学活动结束时学生身心发生的这个变化，或者达到了这个状态。

　　小学《数学课程标准》指出，动手自主探究，合作交流，是学生学习数学的重要方式，在自学指导的设计当中，有待于多加入教师的思考进行设计，多下功夫，一节课的核心应体现在自学指导环节上，一节课的重点或者难点在自学指导环节进行突破。

设计上还不够清晰，应面向全体的学生，学生存在个体差异性，没有明确的步骤或要求，学生会不知道自己该干什么，那么这样就很难完成我们想要达到那个目标。要让学生计划有思路的去自学，独立完成部分，要加入自己的思考，精心设计好每一步应该干什么。汇报环节，应着重说出是如何呈现的，是什么样的形式汇报，需要教师智慧的进行设计。

要注重培养学生的应用意识。情景创设的过程中注意培养学生四能，对培养学生发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力和解决问题的能力。