饮水是幼儿园一日生活中的重要环节。《3-6岁儿童发展指南》中指出，培养幼儿良好的生活习惯，在成人的提醒下，幼儿多喝白开水少喝饮料。因此，教师应该引导幼儿养成良好的热爱喝水的生活习惯，促进幼儿全面健康的发展。
起源
喝水这件“小事儿”
进入秋冬季节，传染病高发的阶段，家长们有了更多关于孩子喝水的担忧和嘱托:
“老师，我们家孩子咳嗽嗓子不舒服，麻烦提醒他多喝点水。”
“老师，孩子感冒刚好，麻烦让她多喝点水。”
幼儿在园喝水多或少成了家长的一块心病，也是家长和老师沟通比较多的话题。我们经常也在提醒孩子多喝点水，接水的时候多接点。但是小班的孩子往往出现不愿意喝水或者喝一点点水，不提醒的情况下会只接一点点，不会自主主动的去喝水。那如何培养孩子们自主主动的喝水，从“要我喝水”变成“我要喝水”呢？就这样我们的课程之旅开始了。
喝水大问题
喝水时时常会有小朋友很急，抢着去取杯子接水……
总有小朋友只接一点点水。
小小讨论
发现这些问题后，孩子们开始了讨论。
“有小朋友不排队，我们就挤到一起了。”
“我接了水，有小朋友碰到我，水就洒地上了。”
“白开水不好喝。”
教师思考:
通过观察发现了孩子们在喝水时的一些行为表现，他们虽然小，但是喝水也不是一件小事情，当他们遇到一些问题时，作为老师，应该帮助、支持孩子解决这些问题。于是，我们通过绘本故事、观察、喝水大比拼等方式，让孩子们爱上喝水。
喝水有讲究
你喜欢喝水吗？
赋权儿童，让孩子们参与：孩子们喜欢喝水吗？为了了解孩子们的真实想法，他们来做出自己的选择，并听听孩子们的想法：
喜欢喝水，因为喝水对身体好；不喜欢喝水，因为白开水没有味道，不好喝。在这个过程中，让幼儿主动参与，乐于表达自己真实的想法。
在与孩子们的讨论中发现不喜欢喝水的原因：
1.爱好差异大，几乎都喜欢喝有味道的水；
2.对于喝水的重要性认识不够、不清晰。
绘本分享
通过绘本故事，让孩子们了解了喝水的好处，知道多喝水对我们身体好，并知道我们在什么时候需要喝水！
学习通过尿液颜色来判断自己的喝水量。
支持儿童的行为，小班幼儿年龄小，作为教师，如何帮助支持他们的行为，根据小班幼儿的年龄特点，选择了适合他们的绘本故事，通过绘本故事，让孩子们在有趣的画面故事中，了解喝水的好处，并让孩子知道通过观察自己的身体运动情况，了解自己喝水的需求，让孩子们主动喝水、喜欢喝水。
我们有妙招
在喝水这件事情上，我们还有很多问题需要解决......
“接水要接一大半。可一大半是多少呢？”
孩子们听了老师的讲解后都有了自己的判断，能准确描述出每次接水时的水量，接水时水量到杯子的位置。
我们边走边喝的话，会被撞到洒在身上！
排队接好水后，慢慢端过去坐在座位上喝。
喝水有好处
探索植物“喝水”
同时我们还在班级里做了一个小小的实验“观察绿箩”，把一株绿萝放到清水瓶子里，另外一株放到没有水的瓶子里，之后便是静静的观察……
随着时间的延长，有水的植物和没水的植物长势差距越来越明显，孩子们观察到有水的植物变得茂盛，叶子是绿油油的；没水的植物因失去水分叶子开始变软，发黄。
我们的约定
好的喝水习惯与愉快主动的喝水是相辅相成的，我们应该有规范、有目的地对幼儿进行喝水常规的培养。因此，班级设定“我会喝水”的约定，幼儿将喝水的次数记录在“咕咚补水站”，我们有计划有目的的督促幼儿喝水。
孩子们变身小小设计师，给自己制作水杯号码标签，把它贴在咕咚补水站的小纸杯上，这样就可以一下子找到属于自己的“水杯”啦！
喝水这件“小事儿”蕴藏着许多教育价值，比如:良好生活习惯的培养、手部精细动作的锻炼、自理能力的提高。通过“喝水”系列活动，孩子们良好的喝水习惯逐渐养成。我们将始终尊重孩子兴趣，捕捉教育契机、创造条件，引导孩子发现问题、解决问题。