孩子们总有很多的奇思妙想，有的生动有趣、可操作性强，也有的比较局限不够全面。当面对孩子们众多的想法时，我们需要善于利用孩子们感兴趣的点助推孩子们发展。
通篇文章从以下三点进行一个展开和回顾：
1.运动场域资源的开发与利用是支持幼儿开展运动游戏的良好条件。
2.幼儿园里可开拓什么样的场域?
3.什么样的资源可以满足幼儿的运动需要?
因此在板块一“楼道滑梯”中展开了对其利用缘由叙述：幼儿园的东面楼梯上有一块木板做的斜坡滑梯，也正是这个滑梯的存在引发孩子们的兴趣，那么··...
1.楼道里的滑梯可以怎么玩呢
孩子们尽可能呈现并讲解具体的设计、需要的材料、游戏的规则。老师作为旁观者、倾听者、支持者，倾听孩子对楼道滑梯游戏的自主设计，及时给予孩子肯定然后与孩子一起形成“活动共同体”，分析孩子的表达，寻找适合操作的游戏材料探索过程不一定尽善尽美，但尝试错误也是成长的重要过程。
2.索道滑梯
实践中，孩子们发现有同伴在滑楼道滑梯的时候会脱离轨道，并且在最后部分屁股着地不安全。怎么办?针对这个问题，孩子们展开了团体讨论，并根据讨论结果绘制设计图。
3.如何更安全有趣地玩楼道滑梯
于是索道滑梯完美诞生，孩子们在索道滑梯上玩得不亦乐乎。下滑的瞬间便是体验失重感的一刻，的确惊险且刺激。如此好玩的游戏，谁能不爱呢?
4.楼梯上的数字游戏
除了自己在楼道滑梯上游戏，孩子们还把心爱的小汽车、乒乓球、沙包等材料放在楼道滑梯上，力图探究谁的物品跑得快。
5.轨道保龄球游戏
在上一次的活动中，孩子们发现圆圆的球非常容易从轨道上滑落下来，于是孩子们说想要在楼道的滑梯上玩保龄球。几次尝试后，有些小朋友能将保龄球瓶全部击倒，而有些孩子的保龄球容易偏离轨道，导致部分孩子垂头丧气。
最后孩子们发现:
(1)“保龄球”与“球瓶”要相匹配。如果用很轻且小的物体(如毛绒球、报纸球)当“保龄球”，用大而重的物体(如木块)当“球瓶”，那么可能一个“球瓶”都无法击倒。
(2)要尽量控制“球”的下滑方向。
(3)“球瓶”摆放越集中(如摆成倒三角形)，越容易全部被砸中:间距越大，击中率越低。
板块二针对场域的多重利用展开了畅想和实践：
1.楼梯游戏:孩子们积极地讨论着，甚至走到楼梯处，一边观察，一边商议。最后老师和孩子们共同决定，老师来设计一张家园调查表，让爸爸妈妈和孩子们一起出谋划策共同探究，为精彩的楼梯游戏献计献策。
原来楼梯上还可以玩各种各样的游戏。比如，剪刀石头布(赢的人往上跳一级台阶，看谁先到最高点)，蒙眼听击掌(听击掌次数，向前迈进相应步数); 还可以利用各种材料，进行用腿夹球往上跳、用球击打障碍物等游戏。
2.接龙珠: 孩子们自行分组，在各个楼道上合作探索PVC管的摆放位置，使它们从高到低相连形成下滑轨道。老师观察并记录幼儿的探索情况每组选派一名幼儿负责在PVC管的起点放入乒乓:我们以前在东面操场上玩过接龙珠游戏建的轨道是否可以让乒乓球顺利进桶。
顺利连接后，各组开始游戏大比拼。孩子们小心翼翼地看着伙伴的进度，根据伙伴的动作调整PVC管的高度，精神高度集中，几轮游戏下来，默契十足。
3.自制楼梯轨道:用以上方法进行接龙珠游戏时，每个人都要守在旁边，不能离开。孩子们表想拥有一个可以固定的U形槽，玩固定轨道的接龙珠游戏。那么问题又来了，应选择什么材料，将轨道固定在什么位置呢?孩子们开启了讨论与交流，最后发现用纸杯做轨道比较合适。
4.合作运球真快乐
自制轨道滚乒乓球的游戏启发孩子进行更深层次的探究。孩子们向老师提出:“老师，楼梯上难道只能玩玩乒乓球吗?其他球类可不可以?于是孩子们搜集了各种各样的球类材料。
孩子们还整理出了运球比赛的规则: 按照指定动作进行运球比赛，比一比哪个小组接力速度快:若中途球掉了，要捡起球后重新运球。
5.楼梯飞行棋
在家园调查表中，琪琪和妈妈一起发明了楼梯飞行棋，将飞行棋游戏从纸上运至楼梯。孩子们变成了“飞机”，上行时掷骰子，根据点数前进。
6.楼梯色块玩法多
多楼梯上行游戏
幼儿自主探索楼梯色块的玩法并将自己的想法大胆表达出来，说清楚游戏名称、游戏人数、游戏玩法老师根据幼儿表述的内容在空白纸上做简单记录，帮助幼儿梳理楼梯色块的不同玩法。幼儿自主结伴，试玩各种楼梯色块游戏。比如指定一种颜色之后快速走楼梯每一步都要踩在指定色的色块上;双脚分开一定间距跳楼梯，跳的时候不能踩到色块。
楼梯下行游戏
色块游戏除了上行时可以玩，下行时也可以。幼儿自主表达踩色块下楼梯的方法，并现场演示。孩子们集体观察，讨论不同动作的挑战性和安全性。
而在板块三中幼儿根据已有的经验在楼梯间打造了一个畅玩游戏场。进行了三步呈现：
1.制作邀请卡
于是，在老师的带领下，孩子们一起观察邀请卡样式，了解邀请卡的基本书写格式，探究如何用具象的图案或符号等代替文字。经过一番操作后，孩子们做好了宣传海报，出发去宣传。
2.我是游戏解说员
一轮下来，助威的、解说的、计分的，孩子们快乐地参与着。在这小小游戏里每个孩子都能发挥自己的长处，参与到活动中，获得成就感与归属感。
3.一起畅玩楼梯游戏
体验游戏结束后，老师邀请班里的孩子说一说带小伙伴游戏时遇到了什么问题，是如何解决的，帮助孩子进行总结反思。
作为同样的一线教师我认为在追问、反问的“抛接球”过程中，让孩子们反复思考自己的想法，让创意更具操作性和实践性。活动结束后，不仅孩子成长了，家长、教师也一同成长了。
1.用心倾听，进入孩子的世界
倾听是一种能力，提高倾听的能力有助于发现课程。一日生活皆课程，那么课程从何而来?应是从孩子的想法、愿望和行为而来。教师在工作中往往会形成一些模式，从而忽略了孩子的感受。教师要看到孩子，需要放下自己，放弃想当然，放缓脚步，蹲下身子，真正站在孩子的角度，设身处地去体会他们的心情和感受。比如孩子对楼道滑梯的兴趣远比教师想象的大，对玩法的设想也更多，那么，何不进入孩子的奇妙世界，让他们带着教师去领略别样的风景?
2.趋步追随，支持孩子的游戏
苏联教育家马卡连柯指出，游戏在儿童生活中具有重要意义，游戏对儿童的意义犹如事业、工作对成年人具有的意义一样。儿童在游戏中怎么样，长大以后在许多方面的工作中也会有这样的表现。《纲要》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师既然已经成为孩子游戏世界的一部分，那么理应给予孩子支持，共同完成孩子的游戏创想，比如给孩子创造一个良好的游戏环境;在缺少游戏材料时，引发孩子一起思考、寻找、制作。教师也可以以游戏者的身份，与幼儿一起制定游戏规则，从而促进幼儿游戏的发展。
3.放手挑战，展现孩子的价值
孩子在游戏中难免会遇到各种各样的问题、困难，教师的直接帮助真的能让孩子有所收获，产生成就感吗?教师何不把一些问题、困难抛出来，给孩子机会，相信孩子，放手让孩子思考，一步步尝试着解决呢?在不断的操作中解决问题和解决困难，孩子才能养成爱思考、肯动脑的习惯，提高自主学习能力，进一步展现自己在游戏中的价值。