分享人：王亚莉
陈鹤琴先生认为：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏是儿童自发的行为，是幼儿的基本权利，是幼儿学习和生活的特有方式，是每个孩子与生俱来的本领。在儿童成长的过程中，游戏犹如空气、阳光和水，孕育儿童强健的体魄、温暖儿童纯洁的心灵、滋润儿童张扬的个性。
场景一：初探滚筒
最初，孩子们拿到滚筒时很新奇，脑袋里有很多很多的想法......
看，他们已经迫不及待地想要展示自己真正的本领了，孩子们按照自己的计划开启了和“筒”的亲密接触。
紫钰：可以骑在上面，像坐摇车一样。
妤洁：我想给它们叠高高。
诗涵：可以推着滚筒向前走。就像赶小猪一样。
熙惠：我们可以钻到滚筒里面，滚来滚去。
分析解读
《指南》中健康领域提出幼儿在大肌肉动作方面“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”和具有一定的“力量和耐力”的发展目标。滚筒对孩子来说是比较笨重的大型器械，对力量、平衡、协调能力都有一定的要求。通过游戏，孩子的平衡能力，语言能力，同伴交往都得到了发展。
游戏推进
初次探索滚筒，小朋友们的玩法是多种多样的，对滚筒的喜爱只增不减。在回活动室的路上，还在讨论刚刚的滚筒游戏.....
回到活动室后紫钰跑过来问我“老师，我明天可不可以玩打地鼠的游戏？刚刚看到其他小朋友在玩，觉得非常有趣。”
“当然可以呀，那你想怎么玩呢？用什么玩呢？”
“可以让一个小朋友躲在桶里当地鼠，另一个小朋友拿着泡沫棒去打他。”
“你这个想法很不错，一会儿可以和小朋友们说一说。”
大家听了沐妍的想法后，纷纷提出了别的玩法；刘治良说“老师我还有个更好的玩法呢，我们可以把所有滚筒拼在一起，我们可以玩滚筒大桥呀”
白晰说“对对对，还可以放木板，玩滑滑梯呢。”
讨论后，孩子们把游戏计划画到了纸上。
计划绘制中······
宸曦：我想和舒宁、小义一起用滚筒和泡沫棒玩打地鼠的游戏。他们两蹲在滚筒里我在外面打。
紫钰：我想把几个滚筒连在一起玩滚筒桥的游戏。
诗涵：我想和杨卓伦一起玩滑滑梯的游戏，我们可以用木梯和滚筒搭一个滑滑梯。
清卓：我想用木梯和滚筒搭一个跷跷板，和我的好朋友宸曦一起玩。
分析解读
《指南》社会领域提出要“创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。”大型滚筒为孩子提供了同伴交往的机会，在遇到问题时幼儿会与同伴沟通、协商、合作。幼儿合作游戏遇到困难时能尝试调整找到合适的办法。在此过程中，孩子锻炼了攀爬能力，发展了社会交往能力和解决问题的能力。
游戏推进
现在孩子们已经不满足于这些玩法了，在游戏回顾时，杨哲小朋友提出问题：“我觉得这些玩法都没有挑战，我想站在上面，但尝试了很多次都没有站上去。”于是我们展开了讨论——“怎样站上滚筒”。根据讨论，孩子们进行了新的尝试。
场景二：挑“站”滚筒
第一次挑战：
小朋友都想尝试爬上去，可是有的小朋友尝试了多次总是顺着滚筒滑下来，用跨、踩等动作让自己站到滚筒上，但最后还是很难成功。也有少部分小朋友同伴之间互相扶着慢慢的站上滚筒和借助外力站上滚筒。
游戏回顾
“能站上滚筒了吗？”这个话题引起了小朋友激烈的讨论。
畇凯：站不起来，太难了。
卿宸：我用脚给它支住她都站不起来。
小白：畇凯躺在滚筒里帮我固定滚筒，我就能站起来，还能走几步。
瑞希：我是扶着雨棚架站上去的，当我站上滚筒的时候，已经满头大汗了。
陆曦：只要两只脚都离开地面，滚筒就动起来了，太可怕了。
游戏计划
听了小朋友的分享，大家找到了一些站上滚筒好办法。已经在做自己下一次的游戏计划了。
第二次挑战
分析解读
要想站上滚筒真不是一件容易的事情，他们用各种办法尝试站上滚筒。第二次挑战借助外力帮助的孩子越来越多。有同伴之间互相扶着慢慢地站上滚筒的；有将滚筒放在舞台旁边做固定，尝试站上滚筒的；有把滚筒搬到了雨棚边，扶着雨棚的架子站上滚筒的；有孩子钻进滚筒里，帮助同伴来固定滚筒，让同伴站在滚筒上的；有扶着足球架站上滚筒的。孩子们在游戏中自由组合，用不同的方法去探索，有的是利用物体稳固重心的。有的是利用同伴的助力进行稳固自己的重心。不管是借物还是借人，最后他们基本都能站上滚筒了。
游戏推进
“今天的户外游戏，你们遇到了什么样的问题呢？”嘉桐小朋友说：“站是能站上滚筒了，可是不能保持平衡。”其他小朋友也附和道。我们就这一问题展开了讨论......
如何保持平衡
清卓：站在滚筒上只要眼睛看前面，身体保持平衡就行。
宸曦：其实也不是很难，双手举平就能控制平衡。
唐乙扬：身体随滚筒一起动，就能保持平衡。
场景三：“筒”你一起走
有了之前站上滚筒的经验，小朋友慢慢地尝试直立行走，刚开始行走真的很难，但他们选择轮流，两个一组，三个一伙，手牵着手尝试站在滚筒上一点一点挪动。经过几次游戏的磨合之后，孩子们游戏能力明显得到了提升，在观察的过程中，发现有几组孩子的默契配合真的很棒。
尝到站上滚筒行走的甜头之后，越来越多的孩子加入到滚筒上走的行列中，通过不断地尝试，有好多的孩子不用借助任何物体，能自己站在滚筒上行走了。
前期的成功经验让孩子们信心倍增，又开始了新的尝试......
分析解读
幼儿的小组合作意识增强，能与同伴友好相处，活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服，幼儿的自我保护能力也有所提高。幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。孩子们创意无限，在快乐的自主游戏中，带给了我们无限的惊喜！
游戏推进
随着游戏的不断开展，幼儿的经验不断累积。从一开始的陌生到现在的了解，从不敢站上滚筒到能慢慢走滚筒，从单一的玩法到现在的多样玩法。经过调整后，孩子们共同找到了滚筒合作探索的乐趣，大部分孩子获得了成功的喜悦。有的孩子为了寻求刺激，已经在探索其他的玩法了。
场景四：花样滚筒
游戏后,小朋友对自己的游戏故事进行了表征。有的小朋友还把自己遇到的困难表达了出来，还提出了改进办法。
收获成长
幼儿游戏状态
（1）自主：从“老师我们玩什么？”到自己计划“玩什么？和谁玩？怎么玩？”。
（2）自发：老师设计游戏—幼儿设计游戏，强调做计划—我要做计划，幼儿从被动到主动的状态。
（3）自信：从我不敢到我能行，充分体现了幼儿的自信心。
（4）兴趣浓厚：我们能再玩会吗？这么快就收材料了！下次还能玩这个吗？简单的话语中表现出幼儿对游戏产生了浓厚的兴趣。
教师支持与观察
（1）撕掉高控标签，让孩子“真游戏”。
（2）提供可移动、可组合的游戏材料，让孩子有东西玩。
（3）满足幼儿不同游戏兴趣及发展水平。
（4）活动计划、操作、反思、连续性，建构幼儿的思维，游戏有了深度。
（5）遵循“闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”的观察原则。
幼儿的发展
（1）团结合作：游戏中同伴之间自由结合、自主选择，幼儿之间的合作交往机会增加，激发幼儿合作认识，增进同伴情感，通过幼儿之间的交流沟通，提高合作技能，全面提高合作能力。
（2）深度学习：促进了幼儿在健康、情感、社交、认知、科学探究、语言、艺术等多领域的发展。从初期不会走，再到我能行，空间变化多样，综合性大大增强，难度也增加了。
（3）激发潜能：游戏的自主权彻底还给儿童，让儿童在自主、自由的游戏中，获得经验、体验自主、表达见解、迎接挑战，使儿童的潜能得到最大程度的发展。
（4）情绪情感的满足：按照自己的想法，玩什么、怎么玩、与谁玩、在哪里玩，甚至玩与不玩都由自己做主，让幼儿积极主动地探索自己想探索的事。不断扩大自己对游戏环境、材料的探究，丰富其游戏经验与能力。
（5）学习品质：原先胆小的小朋友,在游戏中可以看到他们的学习品质,看到他们勇敢、自信的萌生和滋长,看到他们在游戏中的不断成长，从不会到我能行的一个克服困难的精神。
幼儿在快乐的自主游戏中带给了我无限惊喜！对于滚筒的探索还在继续，可能还会遇到各种各样的问题，但是，孩子们一定会送给我们精彩的结果，一起期待吧！