春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。
若无闲事挂心头，便是人间好时节。
在这美丽的秋天里，
赴一场三五知己的约会，
畅谈、倾听、感悟、成长...
2023年11月5日上午，邹柏园名教师工作室成员相聚在板芙镇里溪红色教育基地，共同走进大自然，沐浴阳光，一起交流分享， 一起品味书香, 开启了一段幸福阅读的美好时光。这一次共读活动选择在户外开展，工作室经过精心策划和准备，营造了一个相对宽松舒适的阅读环境，目的是为了让大家在轻松愉快的氛围中，能暂时放下生活和工作的疲惫，静下来，用心感受，深入反思，真切交流。
本次我们共读的内容是《倾听儿童——一儿童的哲学构建儿童的活动》第五章——培养支持儿童的哲学的教师。儿童的哲学是与生俱来的，但读懂儿童的哲学，支持儿童按照自己的节奏发展，却是教师需要学习的能力。因此，在共读过程中，我们围绕支持儿童的哲学所需要的三种关键能力——理解儿童、行动反思及活动决策进行了较为深入的交流讨论，大家时而解读文本，时而阐述观点，时而畅谈体会，在轻松的氛围中畅所欲言。
交流感悟分享
陈凯莉：儿童发现世界，教师发现了儿童。这次的学习我收获很多，我认为倾听儿童，理解儿童，适应儿童是一个非常好的教育模式。倾听、看见、理解，让我们与孩子更加的亲近，在今后我会将学习的运用到工作中，让我在专业道路上不断的成长!
梁少梅：儿童是天生的哲学家，它们两者之间有着天然的亲和性。我们教师应具备儿童的哲学视野，为儿童搭建桥梁，识别儿童的哲学，努力将儿童哲学转化为支持儿童发展的各种活动。在日后的工作与学习中，还需不断提高理解儿童的能力、行动反思的能力和活动决策的能力。我们应将自己变成儿童，如他们一般去游戏、去思考、去交往、去体验，才能真正去发现和支持孩子的每一步成长。
卢小露：在教育活动中，我们想要走进儿童的内心世界去理解儿童，我们就要像小孩一般去体验、倾听、感受他们参与过的活动，从而理解孩子行为的表现，教师应作为孩子学习中支架在思考和发现中支持孩子，在不断调整中构建适合儿童的活动。
谢少英：感谢邹柏园工作室专业的引领，用通俗易懂的语言和生活实践案例进行剖析解读书中内容，相信孩子是个有能力的学习者，在日常活动中，我们要仔细倾听儿童的表达、关注儿童的表现，收集儿童的想法与感受，帮助儿童找到真问题、真兴趣，从而不断地发现儿童的哲学，让活动来源于儿童的哲学，苏格底拉说 :教育不是灌输，而是点燃，一万次的灌输，不如一次真正的唤醒！
邹园长：美国学者约翰.卢布克说：“我们看到什么很大程度取决我们追求什么。”如果我们觉得儿童是有能力的学习者，那么我们就能看到他们积极、主动、探索、试错的一面，反之，我们看到的可能就是破坏、捣乱，固执的一面。因此，作为教师，怎样理解儿童尤为重要！陶行知先生曾说过：“我们必须得会变成小孩子，才配做小孩子的先生”，这句话告诉我们要真正理解儿童就要变成儿童，如他们一般去游戏、去探索、去交往，去经历他们的挑战、体验他们的感受，发现儿童的闪光之处，寻找到更贴近儿童需求的活动路径，支持儿童的自主发展。
在丰收的的季节里，不负韶华与书伴。
在不同的文章里行走、思考，
在优美深邃的文字里遨游、沉醉,
手捧书籍，细读之、深研之、笃行之,
期待那缕书香温暖心田，
静心沉淀，静心成长，
让我们携起手来做温暖的教育、
做有温度的教师。
编辑：陈比莉
初审：刘小英
终审：邹柏园