学校里欢声笑语，总是那么热情洋溢，我们七小语文教研组，荟萃大单元，融创新实践，在如火般的盛夏时节中把热情燃烧到底。 每一位七小小语人都在担责任，尽心尽力做教育;都在灵活教，传授与创新共进。大家都在对大单元教学的探索中不断成长起来。
参加本次教研活动的有三亚市第七小学赵翊杉校长、教导处吴俊利主任及全体语文老师。
环节一：集体备课
看见你走了很长的路，跋涉山海；听过你付出无数的汗水，终见风景；阳光灿烂的日子里，我们为梦想一“研” 到底。林道娇老师和林尤敏老师认真对待试讲，每一堂课总有不同的发现，也让她们在探求大单元理念的道路上更好地迈开步子。
每一堂课的背后，除了两位老师辛勤的付出，也离不开同组老师们的建言献策，每一次磨课，总有新的收获，让原本模糊的“大单元”概念愈渐清晰明了。
本单元是说明文单元。教材选编了《太阳》《松鼠》两篇精读课文，《鲸》《风向袋的制作》两篇习作例文。四篇文章说明方法清晰，各有侧重的介绍了多种说明方法以及特点，让学生在阅读中感悟说明文的运用。
环节二：公开课展示
第一节课：林道娇老师执教《 太阳》
林老师引导学生总结出太阳的三个特点远、大、热，重点是去探讨作者是怎样把这些特点写清楚的。为了突出这一重点，林老师请学生自由读课文，勾画出说明太阳特点的关键词句并试着读好，在引导学生体会说明方法时很巧妙的出示了看课件：太阳离我们有一亿五千万千米远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，大约要走三千五百年；就是坐飞机也要二十几年。很明显的一看便知是数字说明，此时出示几种说明文常见的说明方法，给学生铺了一层台阶，降低学习难度。除了列数字的方法外，课文还用了哪些说明方法？生：“作比较、举例子、打比方......”反复的点拨引导，使学生对太阳的特点和作者的表达方式都有了深入的理解和整体的把握。
其次，林老师借用学习任务单，以任务框架与内容安排将课堂真正还给学生，帮助他们理解说明文的特点，通过对课文的分析理解，为日后的说明文写作做下铺垫。
林道娇老师板书
第二节课：林尤敏老师执教的习作《二十年以后的家乡》
《二十年后的家乡》是一篇想象作文，林老师鼓励学生在结合实际的基础之上进行大胆想象。为了降低写作的难度，让学生的写作思路更加清晰，林老师又指导学生列出写作提纲并进行交流评价修改。在列提纲的基础之上进行习作，学生的写作思路得以打开，写作如行云流水。在林老师的课堂上写作成为了一件水到渠成的事，老师教的轻松，学生学的快乐，教学目标又得以达成。如果能进一步激发学生积极性，提高课堂氛围，效果会更好。
林老师和蔼可亲拉进来了与学生的距离，让孩子们由刚开始的紧张不安慢慢进入学习的状态。习作开始前林老师让学生先自读习作要求，让学生自己审题，明确习作任务并提出自己有困惑的地方，林老师根据学情进行了及时的点拨，这个环节充分发挥了学生的主体性，让学生能够经过指导准确把握习作要求。
林尤敏老师板书
在整个听课过程中，每位老师认真总结记录，这是相互促动、相互成长的过程，更是一种研修的过程。听课对于提升教师专业素养，发展专业技能有非常好的作用。
环节三： 评课议课
师者，传道授业解惑也。作为传道授业的执教者也迫切需要其他同仁们来解疑答惑，在场的七小小语人进行了精彩的评课议课互动交流，深入研讨分析，为授课老师宝贵的建议，明确下一步努力的方向。
六年级评课
一年级评课
二年级评课
三年级评课
四年级评课
最后，杨丽君副主任总结了本学期大单元教学研究课活动。让在场的老师们更加清晰感受到大单元到底是什么？大单元是一种学习的方法，思维的碰撞，通过这种大单元的教学方式，能有效地将知识串联起来，有利于提高课堂效率，更明确我们在今后的教学中如何进行探究，寻求更好的教学方式。
积土而为山，积水而为海。只有竹子那样的虚心，牛皮筋那样的坚韧，烈火那样的热情，才能产生出真正不朽的教育艺术。结合七小小语人提出的宝贵意见，在今后的教学中，我们将努力做到：
1.不断探究学习，做到一课一得；
2.融合新课程理念，大胆创新教学。
学，然后知不足，教，然后知困。课堂是教学的生命线。我们将历尽千帆，不坠青云，与同行们共乘教育之帆，去领略教学旅途中无边的风景。
美篇制作：聂嘉言
美篇审核：赵翊杉 吴俊利 杨丽君 谭邦莉