在这金秋之际，为了深入贯彻义务教育物理课程标准，研究在课堂教学中如何落实核心素养，提高青年教师对新课标的理解和认识，11月2日，徐州市贾汪区教师发展中心在贾汪区大吴中学开展了贾汪区乡村骨干教师研修活动。本次活动主要分为四项议程：听课观摩、评课交流、专题讲座、读书交流。区发展中心王培信主任、大吴中学领导及老师和培育站所有成员及导师组成员共计约50人参与了本次活动。
听课观摩
研修活动从张海宾老师执教《光的直线传播》一课开始，观看手影视频吸引学生学习兴趣，然后图片展示透过树林的光束是直的，引导学生提出猜想，带领学生进行实验，观察光在固、液、气中的传播现象，接着讲述光的表示方法及光的直线传播的现象、应用，带给学生耳目一新的体验，让学生清晰的认识到了光的直线传播现象。
第二堂课是魏苏婉老师执教的《电压和电压表的使用》，魏老师通过展示电鳗的生物电来引入电压概念，用类比的方法，使学生对电压有了一个初步的直观感受。接着引导学生自学课本上的内容，学习电压表的使用，并与电流表的使用进行对比，加深印象。本节课紧扣教材，实验指导适时恰当。
评课交流
课后，教师们各抒己见，纷纷指出本堂课教学的亮点与其有待改善的地方，让每位教师都受益匪浅。
老师们对张海宾老师的本节课本节进行了认真的解读和点评。张老师准备了影子形成、光通过玻璃砖、小孔成像等多个演示实验，以丰富充实的教学内容、新颖有创意的教学方法充分展示了自己的风采。张海宾老师的这节课程实验丰富有趣，可以有效调动学生的积极性和学习热情，学生的参与度较高，小组活动讨论交流，能促进学生思考。
导师组王培信老师对张海宾老师的这节课给出了深度点评。王老师认为，在整个教学过程，学生积极参与，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则，符合学生的认识规律，有利于学生掌握知识，并且提出要求：青年教师在课堂上少用明示法，不要先灌输概念，配合使用模型法注意学生认知规律，避免一步到位，平常可以多借鉴名师课程。
全体老师在听取了魏老师对本节课的设计意图和自我感受后，对魏老师的课进行了评议。魏老师的这节课用生物电导入电压，从而引出电压表的读书与使用，整个过程紧扣课本，教态亲切自然，稳顺有条理，内容比较详实，学生积极参与，语言简洁利索，不急不慢很有耐心。教师们热烈讨论了电压这个物理定义在向学生传授时的各种讲法，有效促进了青年教师课堂教学水平的提升和课堂教学研究的深入开展，同时针对每一个细节都做了很好的剖析与概括，让每位教师都受益匪浅。
姚震老师对本次观摩课给出了评价和意见。本节课整体上扎实有效，较好的完成了教学目标。体现了注重发挥学生的主题作用。通过实验探究再现知识的形成过程，有助于学生建构基础知识、训练基本技能、增强创新意识。并对青年教师提出要求，上课过程中要紧扣教材，定位适当，有梯度容量大，过程中的实验指导点拨评价要及时适当，要注意课后的作业设计。
张晓洁老师做南京学习分享
本次活动，培育站特地安排了赴南京培训的张老师分享她的学习体会，这次经历为培育站成员带来了许多宝贵的启发和心得体会。培育站代宪柱老师说：通过听取张老师的经验分享，深刻认识到了自我学习的重要性，积极主动地追求知识的重要性。张老师的学习经验告诉我们，独立思考、主动研究和积极寻找学习资源是提高自身专业素养的关键。这激励我们更加自觉地主动学习，不仅仅停留在课堂上的学习，而是积极追求更深层次的知识。
其次，张老师还分享了她在学习物理学时所采用的一些高效学习方法，包括整理笔记、解题技巧、复习策略等等。这些建议帮助学员更好地应对学习中的难题，提高教学成绩都有很好的借鉴作用。
另外，张老师的分享强调了坚持不懈的精神。她强调学习物理学是一个不断挑战自己的过程，需要坚持不懈的努力。这提醒我们在学习中遇到困难时不要轻易放弃，要保持坚韧不拔的毅力，继续前进。
专题讲座
针对培育站学员的需求和当前教学现状，在下午的研修中，姚震主任就“基于核心素养的初中物理有效课堂教学策略”为大家开展讲座，从四个方面做具体阐述。
1.紧扣课标
依托中考评价体系，深化基础性，突出对关键能力的考查，加强教考衔接，促进对学生核心素养的培养，助力素质教育发展。上课时教师要注重基础并适当进行拓展，加强定性和半定量的分析，多进行情境教学，上课时多联系生产生活实际、科学技术进步的真实情境，引导学生建立物理模型，培养学生灵活运用所学物理知识解决实际问题的能力，促进学生核心素养的培养和发展。
2. 优化教学策略
要唤起学生主动学习的热情，例如每节课精彩的引入就是很重要的，设置悬念，紧密联系学生的知识实际和生活实际，根据教学目的的要求，针对生活自然现象，作为一个个问题提出来。这能大大激发起学生的强烈兴趣，使他们急于了解为什么。或者展示有趣的物理实验，把学生的兴趣激发出来，使学生感到物理是有趣的。
3.优秀教学技法
授之以法，得之以效。在课堂教学中讲授策略灵活采用多种教学方法的融合。在课堂教学中根据讲授内容的不同而采取不同的教学法，利用多媒体等现代科学技术手段并将之相互融合，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。
4.终身学习
姚主任提到，通过本次的培训，希望各参培老师能够树立终身学习的理念，努力提高自己的专业素质，以饱满的热情投入到以后的工作中，学以致用为贾汪的教育事业贡献自己的微薄之力！
为进一步深入领会新课标精神贯彻落实核心素养，培育站主持人周生雷老师展开了“用新课标精神来统领物理课堂教学”的专题讲座。他从宏观和微观角度对新课标做了分享和解读，使学员从五个方面明确“为什么教”“教什么”“教成什么样”“怎么教””教的如何”，并结合具体案例做了深入浅出的分析。
1.强调探究和实践。鼓励学生通过实验、观察和解决问题的方式来学习物理知识。在物理课堂上，教师可以设计丰富的实验和探究性活动，鼓励学生亲自动手，积极参与。这有助于学生建立实际的物理概念，培养科学探究的兴趣。
2.培养批判性思维。在物理教学中，教师可以引导学生分析和解释复杂现象，提出假设并进行实验验证。通过这种方式，学生将更好地理解科学方法和思考过程。
3.强化跨学科学习。在物理课堂上，可以引入数学、化学和生物等其他学科的内容，以便更好地理解物理现象的复杂性。这种跨学科的学习有助于学生更全面地理解科学知识。
4.强调实际应用：新课标要求将知识应用到实际生活中。在物理教学中，教师可以引入实际应用案例，如工程、技术和环境问题，让学生看到物理知识在现实世界中的应用价值。这激发了学生学习的动力，帮助他们将所学知识与实际情况联系起来。
5.要重视学生的作业设计。设计层次分明，类型多样，兼顾基础和拓展性，充分发挥作业的育人功能。
读书交流
在《深度学习：走向核心素养》读书交流环节，各小组代表分享了自己读书研修期间的学习心得。
第一小组组长代宪柱老师就如何开展持续性评价做了分享，并具体介绍了两种较好地评价方式。首先是表现性评价，即利用先前所学的知识解决新的问题。深度学习的表现评价先确定评价目标，再进行评价指标的细化，最后在对每个评价指标进行赋值，形成表现性评价量表。而持续性评价是基于学生学习全过程的持续观察、记录、反思作出的发展性评价。通过持续性评价，教师可随时调整教学计划，改进教学方法，调整、改进教学活动。同时激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。
第二小组组长张溪老师则针对让学生成为课堂的主人做了分析。她认为只有把课堂还给学生，真正实现教学中学生的主体性，深度学习才会发生，学生对知识的自主建构和核心素养的培育才有可能实现。让课堂时间真正属于学生，让学生在有效的课堂时间中建构知识、体验知识发展的过程、方法与思维，并在与教师和同学的交流与反馈获得更为深入的、整体性的发展。凸显课堂中学生的主体性并不意味着教师完全放手，而是需要教师转换角色，与学生形成一种新型的师生关系，即教师为主导、学生为主体的课堂教学关系。
第三小组组长张海宾首先讲述了深度学习的教学方法，就是让学生按照自己对知识的渴求，积极参与教学活动中去，从而主动发现问题主动思考问题，主动学习知识，主动用所学解决学习问题，将自己所学知识升华，既让学生学会了知识，更培养了学生运用知识解决问题的能力，同时在教学中也灌输给学生正确的价值观，世界观。并且对作为教师如何进行深度学习式的教学进行了总结，并逐个回答了下列问题：教什么知识？教什么样的学生？学生处于什么阶段拥有什么样的知识基础思维基础？课堂中谁是主体？学生更喜欢怎样的学习方式？什么样的方式更有利于学习更能调动积极性？什么样的方式更能检验学习效果。
活动总结
周生雷老师对本次活动作了总结，并以中央教科所朱小蔓教授的一段话送给参加此次活动的教师们。物理不只是数理性的、量化的公理和定律，它们负载着方法，蕴含着价值，某一公理的背后可能潜藏着一种物理方法的诞生，某一定律背后可能展示着众多物理学家探索的足迹，这些都是与物理知识共生的鲜活素材。
在物理教育过程中，教师应尽可能地呈现知识背后意义。唯其如此，学生们掌握的物理 “知识才可能是生动的、鲜活的，也唯其如此，物理知识的生命力才能真正被挖掘出来。
编辑：第一组
撰稿：代宪柱
图片：一组成员
校对：许建龙、薛杰、胡锦、魏苏婉、刘思哲
审核：周生雷
主持人：周生雷
导师组：王培信 王海燕