跟岗第九小组在天长小学合影
十一月是收获的季节，田野上金黄的麦穗争相向阳而生；十一月是思考的季节，人们静下心来思考未来的方向。带着思考我们第四期青岛名师培养工程跟岗第九小组一行人来到杭州天长小学开展了一周的跟岗研修活动，来汲取新的养料，为未来的专业成长努力做好规划。
一.感受课堂的精彩
老师们在认真的学习
英语课堂展示《Stone soup》
英语老师教授了一个有趣的英文绘本故事《Stone soup》（石头汤）。在读前环节，老师向同学们介绍了故事的几个要素:1.Characters（人物）2.Setting（背景）3.Plot（情节）。在读中环节，孩子们在老师的引导下，通过故事情节发展的顺序:Beginning（起始），Middle（过程）和End（结尾）自主学习了故事。在读后环节，教师适时进行德育渗透，通过故事学习，我们应该做到:Sharing is caring.（分享就是关怀）。
整节课老师通过梯度性的问题链推进课堂，引导学生从文本的表层信息提取到文本的深层内涵领域；从读文、读图到领悟文本的育人价值，这个过程也是促进学生思维品质提升的一个很好的过程。
数学课堂展示《线段、射线、直线》
周老师准确把握学生学习起点，恰当定位教学目标，课堂中周老师留有足够的时间让学生深入地感悟学习的内容，充分展开学习过程，让学生在亲身体验、经历数学的过程中逐渐建立概念。一系列的活动激发了学生的空间想象力，培养了学生的几何直观，实现了对线的认识，从“看得见”到“看不见”的提升。同时，精炼的教学语言，生动有趣的教学环节，师生间的高效互动，成就了一节灵动的精彩课堂。
语文课堂《少年闰土》
陈棋凯老师执教的《少年闰土》一课在教学设计和实施上展现出较强的业务水平和独特的能力，尤其是在新课标理念引领下的学生自主、合作探究性语文学习，让听者眼前一亮。陈老师引导学生联系生活实际、结合文字内容、观察文中插图等途径理解词语，将语言文字的作用扎扎实实地落实到位。“把学生放到课堂的最中央”，关注学生之间存在的差异，引导学生借助学习单归纳总结读书的收获，将文章中的语言简练成词组呈现，语文思维的发展与提升发生在很自然的阅读实践中，在此基础上，朗读的训练就自然而然得带入了自己的阅读体验与对文本的理解，尤其是对人物形象的刻画就更加生动了。创造“不一样的语文课堂”，创造“不一样的学生评价”，追寻“不同模样”的教育新生态，促进“有差异的发展”，这样的语文课“有趣”“有价值”。
语文课堂《普罗米修斯》
神话是人类最早的故事，学生对神话有一种天然的渴望，在神话的世界里，神奇的人物，神奇的力量，正符合了儿童的幻想心理。应姗姗老师展示的《普罗米修斯》一课，以“讲好神话故事，争当神话故事传讲人”为学习主题，引导学生在学习中国神话故事的基础上，学会按照“起因—经过—结果”的顺序概括小标题，在此基础上理清课文主要内容。通过圈画关键词句、品读感悟、朗读指导感受远古世界的神奇和神话魅力。 以小组为单位合作讲好故事，多角度展示学生对神话的理解和热爱，落实教学评一体化，有层次有逻辑地建构对神话的进一步认识和理解。
好的阅读是读书与思考同行，边阅读，边思考，阅读收获就会更多。应老师在学生读好神话的基础上，引导学生思考并发现神话故事的共同点，一方面呼应单元语文要素，另一方面，便于引导学生的深入阅读，为学生讲好神话故事做好铺垫。
美术课堂《走进良渚》
由吴淑津老师执教的美术课《走进良渚》从亚运会吉祥物“琮琮”身上的玉琮纹饰导入，引导学生了解良渚文化中“神徽”，分析其纹饰特征，表现方法，并鼓励学生提取神徽中的元素为“良渚论坛”设计会务文创衍生品。
音乐课堂
张老师的以“合作”为主题的音乐课，利用奥尔夫教学法与打击乐器“木琴”将二年级前四个单元的歌曲进行了大单元重构，抓住了节奏要素，鼓励学生进行演唱、演奏与合作。学生通过教师指导与自行探究合作奏出和声及旋律，使音乐课生动活泼、富有生机，既满足了学生的表现欲望，也丰富了课堂内容。
二.聆听专家的见解
王润毛副书记讲座《教师成长的天长路径》
王书记从从天长小学的学校概况、天长科研的推进路径、课题管理办法三个角度与老师们进行交流。在交流中我们了解到天长小学拥有近百年的办学历史，学校的深厚教育科研底蕴。从张书记的介绍中我们学习到有教育情怀的老师，才能用智慧和汗水培育出一批批优秀的学子。看到学校1+X的课程体系，我们感受到天长小学通过基础课程校本化、拓展课程多样化等方式进行差异化教学，培养学生的个性化发展需求，让每位学生的生命绽开最美的花朵。课题的开展离不开专家的引领，天长小学的教科研发展呈现出序列化发展，形成以省级、市级重大课题为龙头，市级课题为支撑，区级、校级课题为主体的自上而下和自下而上相结合的梯度格局。这些重大课题的开展更离不开教师自身专业化发展的需要和努力。
张麟副校长讲座《不一样的学生 不一样的评价》
张副校长从校庆时一位学生送画作为礼物的故事讲起，让我们看到一个小学时代用画画代替写日记的孩子，长大后把画画的爱好变成了职业，让我们懂得了天长没有差生，只有有差异的学生，不一样的学生，应该有不一样的评价，这也是天长小学基于数据的学生综合评价改革研究的初衷。天长小学以“天长大脑”作为数据中枢平台，以大数据平台作为底层逻辑，采集学生在学校教育教学、家庭生活过程中的各种数据，通过大数据汇聚、处理、分析开展指向素养的学习与评价，以评价结果干预学校教学管理、资源环境建设，促进信息技术与教学深度融合，建构指向学生素养发展的“教-学-评”数智管理平台的应用体系。
楼朝辉校长讲座《以教育研究推动学校高质量发展》
楼校长通过生动的案例故事为我们讲述了学校差异教育研究的历史轨迹，从尊重学生差异的教学组织形式变革，到适宜学生差异的教学内容拓展，到基于交往的差异主体范式转换，再到顺应差异的学习策略生态系统构建。“天长大脑”通过大数据形成的“学校大脑”，帮助老师因材施教，让学生告别“题海战术”，通过个性化学习拓长板、补短板，在快乐中成长。正是对学术和研究的不懈坚持，让天长始终得以尊重学生差异，培养出一批又一批大气开放的学生，也成长起许多优秀的老师。一上午的时间，听楼校长娓娓道来，让我们进一步坚定了自身专业发展的信念与方向，在磨砺中积极学习与研究，在坚守中不断进取与创新，不断用学术和研究的方法改进日常的工作和思维方式，解决教育教学过程中的难题。正如楼校长所说：“一位老师，唯有研究之后才能成长自己、深刻自己，最终幸福自己。”
王林慧副校长《指向创新与实践——课程与教学的数字化转型》
王校长从重构差异课程规划、深化差异教学变革、迭代作业数智管理和数智赋能教学评价四大天长行动展开，将差异教学与循证教学的概念、思维课堂观察与分析等系列天长经验娓娓道来。其中，深化教学改革行动中的五阶三项循证式听评课范式及其五个做法令人意向深刻并深受启发。天长大脑数字化评价、跨学科主题学习的“一周在研究模式”等令老师们耳目一新。
三、浸润式教研活动
校本研修开放日活动
11月7日下午，来到杭州市天长小学观潮校区，观摩观潮小学校本研修开放活动。
本次展示的是“实践创新开创观潮课程”之跨学科主题学习的深化研究。
首先由一年级和二年级教研组分别以《走进秋天》《低碳生活你我同行》为主题介绍了本项目化学习开展的依据，进行了项目简述，简介了项目目标和预计实施过程，以及评价方案的第一稿。然后各教研组针对计划进行聚焦议题，选择一个最值得讨论研究的方面，就项目的操作与落实细节展开了热烈的讨论，并绘制了项目更改的思维导图进行汇报。
最后项目发起人和学校刘校长从“评价前置，以评促教”和“实践创新”两方面对项目参与老师做出了顶层指导。
通过参与观潮小学的这次校本教研，各位青岛名师深受这种真实，思辨，生成的教研环境感染，一定能将这种以“实践”“创新”为本的教研理念带回到自己学校教研工作中。
参加英语教研活动
英语学科的名师人选们参与了跟岗学校所在区域的学科带头人培训活动，来自杭州外国语学院的王春晖教授为老师们带来题为《2022新课标的成就-对小学英语教学的启示》的专题讲座。王教授认为，与旧版课标相比，新课标具有更鲜明的时代特色、理论优势和实践意义。新课标进一步明确了课程性质，构建了核心素养目标，优化了课程目标，创建了学业质量标准，并完善了课程实施建议。王教授结合目前小学和初中现行教材的相关课例，指导教师进行基于核心素养理念的教学活动设计，尤其提醒教师在设计和组织教学活动时，在教授语言知识的基础上，注重文化意识培养和思维品质，才能真正落实新课标精神，让核心素养落地。
参加美术磨课活动
天长小学老师对板书和“学习任务单”有精心的设计，板书都是在与学生探讨式学习后总结提炼出来的，甚至有学生小组讨论后学生写的，意见不统一的由老师指导通过辩论由学生判断哪一个组提炼的关键词更准确。任务单的设计很高效，针对性强，老师在课堂上对学生学习方法的指导很给力，推进了学生自助探究的真实进行。没有一位老师提“大单元”，但课堂很明显的体现了前后知识技能的有效链接。每一节都明确的摆出了评价标准，并对学生给同学的评价也进行了评价。
参加语文特级教师蒋军晶老师听课、评课活动
得知蒋军晶老师今天会给陈老师评课，我们主动参与了这次教研活动。蒋老师首先肯定了陈老师的课堂，特别肯定课堂上陈老师为闰土从少年到中年的服饰变化，这一环节给他带来了很大的启发。顺着陈老师的教学思路，蒋老师为陈老师补充分析了鲁迅作品的特点，提出了一些新的教学建议。一位特级教师深厚的文化积淀，高超的教育智慧此刻尽显无疑，令我们钦佩。但令我们更加印象深刻的是蒋老师对一位青年老师的这份鼓励， 这也是青年教师善学、乐学，能快速成长的重要原因吧。
参加体育磨课活动
11月8日上午，青岛永平路小学刘芳老师参与了天长小学体育组区级公开课磨课研讨，被学校浓厚的教研氛围感染的同时，刘老师结合新课标“学、练、赛、评”一体化和结构化教学理念，就贾于宁老师的四年级《排球正面双手垫球》一课与体育组老师们交换了意见。
参加参加数学组教研活动
9日下午，天长小学在东坡校区举行了一场常态数学校本教研活动，很荣幸我们能参与其中，并从中受益匪浅。本次教研活动主要围绕数学实验课展开。先是呈现了一节数学原创实验课《变形的艺术》，老师带领孩子们动手实验探究了图形在凸面镜中的变形现象及特点，整堂课以学生为主体，充分发挥了学生学习的主动性和能动性，通过观察、想象、动手操作等一系列活动，有效发展了学生的空间观念，培养了学生的数学思维，学生的核心素养也在不知不觉中得到了有效提升。随后，教研组对这节课展开了深入的研讨，有对这节课的肯定，也有对这节课的质疑和建设性的意见。通过参加这次教研活动，我感叹于数学实验课的魅力，也感叹于执教教师的用心，更感叹于天长小学教研团队的力量。
与跟岗导师交流
学员感悟
发现杭州天长小学老师对板书和“学习任务单”有精心的设计，板书都是在与学生探讨式学习后总结提炼出来的，甚至有学生小组讨论后学生写的，意见不统一的由老师指导通过辩论由学生判断哪一个组提炼的关键词更准确。任务单的设计很高效，针对性强，老师在课堂上对学生学习方法的指导很给力，推进了学生自助探究的真实进行。没有一位老师提“大单元”，但课堂很明显的体现了前后知识技能的有效链接。每一节都明确的摆出了评价标准，并对学生给同学的评价也进行了评价。
青岛市第五十三中学 赵学军
这几天的跟岗学习王书记、张校长、楼校长的讲座令人印象深刻。他们每个人的讲座都指向了一个公同的关键词——差异化教育。这让我想起在天长的教学楼上有这样的三句话：面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进有差异的发展。在今年的清华大学“丘成桐数学英才班”招生中有两名天长的毕业学生被提前录取，其中一名学生，当年一年级入学时不会听讲，课堂上行为乖张，家长经常很焦虑，认为自己的孩子是问题学生，无法和正常孩子一样学习。楼校长对这个孩子观察了很长时间，和孩子的班主任、家长沟通交流，打算给这个孩子更多的时间去适应学习，充分保护他的自尊心和自信心。给孩子时间去慢慢成长。就是这样的一孩子，今天用这样有的成绩回报了当年培养他的学校。从这个例子中我可以真切的感受到天长小学对学生的关注，对差异学生的关注，对不同的学生实施不同的教育所带来的成功。
青岛枣山小学 曲德洪
寒雨微降收秋意，风好正是研学时，初冬时分奔赴 刚刚结束亚运会的杭州市开启为期一周的跟岗学习，确实是一件幸事，在这座三面云山的城市里坐落着一所历史悠久、底蕴丰厚，人才辈出的小学——杭州市天长小学。这所百年名校，坚持探索差异教学，以个性化、数字化满足学生的学习需求，以专业化、学术化提高教师的教育教学水平，让教育成为最美好的遇见。走进课堂、听报告、与指导教师深入交流、反思提升……过程是跟岗最大的收获，同样也启发了自己最深度的思考——教育本身到底是什么样子？校园门厅、走廊采用了仿丛林设计，树形的书屋、柱子，天花板上的蓝色云朵，再配上各种动物造形的小桌凳，孩子们仿佛在一个仿真的大自然中学习，在大自然中自然地成长，尤其是校史长廊记载着天长的百年历史，一张张照片记载着百年天长的精彩，仔细阅读着每一个文字，从中感受到天长人的自豪，“有差异的教育”在天长三十年间，多少学生和老师从中感受到了幸福，从而自信满满的走出天长、成就自己也成就教育这一方净土。好一个“有差异的教育”，好一所幸福感满满的学校！
青岛金水路小学 徐立岩
“不一样的学生，不一样的评价。”天长的差异教育坚持的是"面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进有差异的发展，获得有差异的成功"。尊重差异，认同差异，是走进杭州天长小学学习最大的感受。让不同的学生分享各自的差异，相互学习，相互影响，共同成长，促进学生分享差异"共同发展"。天长有什么？天长有拥有自由思想、良好行为习惯健康成长的学生；天长有拥有自己的教科研想法、追求个性发展的教师。唯有贴近学生真实需要的研究与实践才能真正的服务于学生，促进学生的健康成长与发展！
青岛西海岸新区泊里小学 陈伟
天长小学虽处杭州繁华的商业地段，但走进校园处处感受到的是浓郁的文化气息。干净整洁的校园，和蔼可亲的老师，阳光活力的孩子，生动丰富的文化墙等无不吸引着我的目光。天长的教师灵活引导孩子的差异学习，不以“一刀切”的标准规范学生，给每个孩子最合理的建议，让每个孩子认可自己的努力，确定自己的目标。这样的差异理念，不只在课堂上，更是校园文化的支撑。差异理念已深深扎根在天长师生的心中，每一个孩子都是独特的存在，大家“尊重差异，理解差异，发展差异”，也正是这种差异理念，造就了天长开放、包容的校园文化。
青岛市即墨区第四实验小学 顾文青
为了进一步提升名师的专业素养，激发名师人选专业发展热情，增长名师人选的教育教学智慧，齐鲁师范学院组织小学组老师来到杭州市天长小学，开展了为期五天的跟岗学习活动。学校的办学理念是“开发潜能、发展个性、尊重差异、力求卓越”。学校一直坚守在“差异教育”的阵地上，孕育了张化万、杨明明等20位特级教师，还涌现了全国优秀班主任、全国优秀体育老师、全国劳动模范等一大批名优教师。来到天长小学学习，有几点比较深刻的感受。一是放松、自在、安全的人文环境----让“人”充满自信和笑容。进入学校，不论是接待我们的领导，还是跟岗的老师和孩子们，看到的都是发自内心的笑容，是一种发自内心的真诚面对面交流，无需修饰，不娇柔、不做作。二是在体验中学习，在学习中体会----深入课堂、体悟课堂。“在体验中学习，在学习中体会”这是我在天长小学五天的跟岗学习中最大的体会和感悟。我听到更多的是真实的常态课，它既没有过多的修饰，也没有太多的花俏。这样的课堂让我感到朴实、自然，学生在课堂上学得轻松，掌握牢固。三是每位积极参与和发展，这是“天长”教师的发展路径。天长科研的推进路径是：从“整体”到“差异”的内在逻辑:纵观整体优化教育综合改革实验，在“整体、主体、综合、优化”原则指导下，研究了教与学两个系统。每位学校干部的学习能力都特别高，都在自己所分管的领域有所研究，他们所做的关于教师发展、数字化评价、课程建设等方面的报告，与会的老师听了，也是非常叹服。
胶州市第六实验小学 张晓燕
这段紧张又充实的日子已经过去，我犹如饱餐一场场精神的盛宴，天长小学老师们博大的胸怀、扎实的理论功底，都让我的眼界徐徐打开，窥见了一个未曾领略到的世界。天长的每个孩子都是独立且个性的存在，他们乐于思考，善于表达，积极主动。我想这也正是天长老师们注入爱心与耐心的结果。我也会将在这里学到新知识尽快内化为自己的东西，运用到教育教学的过程中去，让跟岗学习的成果在教育教学中开花结果。
平度市东阁街道胜利路小学 温丽丽
短短几天的学习让我感受到，尊重学生差异化成长，天长的学生是幸福的；学校有楼朝辉校长，张麟、史剑波等名师引领，天长的青年教师是幸福的；“名师培训工程”给我们搭建这样好的学习交流平台，让我有机会领略名校、名师风采，我们也是幸福的……学习先进的教学理念，融合自身特点，打造属于教育教学方法。
青岛市西海岸新区香江路第二小学 庄荣香
初冬，遇见杭州，走进天长，被学校的育人理念、治理模式、科研氛围、课程创新感染与鼓舞，在四位校级领导一次次专题讲座中产生思维的碰撞与情感的共鸣，在自由、灵动、富有创造的课堂上见证学习的发生。无论是选择与交往，还是实践与创新，几十年如一日为学生的终身成长服务，面对有差异的学生 实施有差异的教育，促进有差异的发展，获得有差异的成功。深受启发，意犹未尽……
青岛永平路小学 刘芳
走进杭州市天长小学跟岗学习，让我看到了一个百年名校厚重的文化底蕴，让我领略了不同浙派教师的风格，让我接触到了一群灵动活泼的孩子。一周的学习，我收获了经验，更新了理念，开阔了视野。“一个模子不适合所有的学生”。天长小学让我了解了学生都是有差异的独特个体，作为老师“面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进有差异的发展”，天长小学尊重了学生的个性差异，找寻学生身上的闪光点并且发扬光大，促进学生的个性发展。教育的最美是教师，教师的最美在课堂。天长小学依据数据支持的“循证式听评课制度”有效提高了教师课堂教师水平，以“循证探课 依证备课 施政授课 论证诊课以证改课”五阶三项，优化备课模式，提升教学水平，由此常态课上孩子们能静心思考，也能侃侃而谈，做到了“学得扎实，玩出名堂”。一周的跟岗学习转瞬即逝，但在天长小学的所见所闻、所思所想将成为我以后不断前进、不断成长的动力。
青岛西海岸新区第二实验小学 孙艳华
秋色已暮，初冬将至。11月5日-10日，我们青岛市第四期名师培养工程人选，来到了美丽的西子湖畔，在杭州天长小学进行跟岗研修。在几天的时间里，我们听专家讲座、观摩展示课、跟随导师听课、参与学校的教研活动，收获了很多。几点深切的感受:1.差异化教育：尊重每一个学生的个性和差异；2.拓展性课程，让孩子们学得扎实、玩出名堂；3.对学生评价体现全过程、全要素；4.跨学科教学，聚焦学生的实践创新；5.重视课题研究，并且一以贯之。
青岛西海岸新区珠江路小学 段炼
在天长所有的课程设置里，最吸引我的是“交往类”课程。如今的孩子不缺信息化，不缺大数据，不缺新奇的idea，但他们缺少交往的机会和技巧。孩子牺牲了放学后、晚饭后、周末与同伴玩耍沟通的宝贵成长时刻，将大量精力放在补习特长班，这是短时间难以被看见的教育缺失，但却是孩子们将来走向社会最为重要的生存技能。从“整体”到“差异”，从“差异”走向“交往”，既允许学生在集体环境下保留自己的本色，又强调了学生在群体中应具备的社交属性，为每一个孩子的成长铺就健康的底色。比如要求孩子们放学后与临近的伙伴完成活动项目，比如让学生自组织完成一次秋游，高低年级搭配，自己商量方案、路线，解决突发状况，最终到达目的地，完成秋游任务。风险一定存在，但单纯为避免风险而选择无视，那教育可能永远走不出新路。
青岛中央商务区实验学校 惠婧
此次跟岗学习参观了西子湖畔、全国百所名校之一的杭州天长小学，聆听了专家讲座与课程观摩，受益匪浅。与指导教师张文婷老师进行了音乐学科“思维课堂和跨学科教学的模式”方面的探讨。学习了教研组依托特色项目深度迭代创新；依托团队力量统筹开发课程资源；大力培育学科精品课程等新思路。
青岛富源路小学 曹媛媛
闻桂秋意满，香叶飘飘然。深秋时节的西子湖畔，我们有幸参加了为期一周的天长小学跟岗研修活动，从聆听专家、校长和业务干部的经验介绍，参与学科教研活动，再到深入课堂听课评课……我们惊叹于如此“小而精致”的校园深藏丰富的育人内涵，近百年的历史积淀和人文底蕴赋予天长师生长远发展的自信。一周的研修中，我们接触到的每个天长师生都以学校为荣，这种认同和自豪不正是个人终生学习和融入集体生活所需的底色吗？跟岗研修中，我忍不住思考，让先进的教学思想和理念落地生根，我们的学生除了在学业上有所收获，他们的终生成长是否更应受益呢？
青岛富源路小学 邹嫱
在天长小学跟岗学习的时间里，学校”差异化教育“理念给我带来很多思考。开发潜能发展个性，面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进有差异的发展。“教师要善于观察学生的每一个细节，了解孩子的心情变化。天长没有差生，只有有差异的学生。”楼朝辉校长语重心长地这样说。“差异化”之下每个孩子都是活泼自由且富有个性，许多老师在各自擅长的领域成长起来，点点滴滴之中我深切地感受到“差异”教育的力量所在。跟岗的时间过得飞快，但这些所见所闻、所思所想毕将促使不断且思且行。
青岛西海岸新区昆仑山路小学 王增艳
十一月，给了我们一个宁静的季节。在这个季节里，我们可以放慢脚步，共同感受到天长教育的美好。在这个季节里，让我们拥抱美好，思考教育的意义，共同努力、一起成长。