为进一步提高英语教师的专业素养和教学能力，夯实老师们在课堂教学方面的基本功，11月7日上午钟一小英语组全体教师在陈丽娜主任和陈惠文组长的带领下，有序开展英语教研活动。本次课由执教六年级的沈蕾昕老师精彩呈现，课本内容是Join in教材六上 Unit 3 Festivals（part 5)。
开课引入环节通过看图说节日，复习本单元前几课时所学习的中国传统节日，激发学生学习兴趣，导入课题背景，为本次后续教学做铺垫。
经过自由提问，培养学生的思维能力，并通过问题与故事结构要素的结合，帮学生学会解构故事内容的方法，培养学生的学习能力。再通过看听故事，感知故事大意，解决故事结构中的时间、人物等要素问题。
看图跟读初步理解故事开头部分，找出故事中人物遇到的问题；有感情地表演与问题相关的图片组，从而进一步理解人物遇到的问题；培养学生积极面对问题，勇于解决问题的品质，同时引出后续故事中的人物如何解决问题这一关键问题。
通过看图与自读理解故事，并根据提示在小组内讨论答案，从而回答When it is a misunderstanding, how does the Wangs solve the problem?这一问题，通过引导学生把复述句子与图片匹配并表演相应的图片，帮助学生主动深入理解故事，并运用核心语言描述故事中问题的解决方法。最后通过对王先生一家处理问题方式的思考，引导学生感受王先生一家乐于助人并积极解决问题等美好品质。
拓展环节，学生通过复述的方式描述故事，并学会分享自己的观点，最后向Mr Jones 介绍更多的中秋节习俗。学生在感受中秋节文化美德的过程中了解民族的节日和相关习俗，增强国家情怀，拓宽文化视野实，突显单元主题意义下的育人目标的达成。
在课程结束后，所有教师都积极参与了热烈的讨论，共同总结了这堂课的优点和不足之处。
章茜老师表示这节课贴近万芬老师上过的故事教学的样板课，符合《新课标》的指导思想，同时也肯定沈老师设计的解决问题环节，注重了学生思维能力的培养。
蒋茂兰老师提出本课脉络清晰，开课复习直击重点，但是听读部分有所欠缺，导致存在个别单词认读的问题。同时还提出解决问题要结合生活实际情况，另外还应多给予小组合作的时间。
贾菲老师指出听读练习设计太少，不利于学生的语言输出，可以设置不同形式的听读训练。
张雯老师认可贾老师的观点，认为本课回答问题的环节有些问题存在个别同学能举手应答的情况，是因为语言输入量不足，训练效果没有达到，所以学生无法流畅输出，建议为了增加故事教学的趣味性，可以设置趣配音或者其它形式跟读训练。当学生完全理解了本故事，在回答问题时会更加流畅。
石健慧老师认为本课的核心素养贴合本单元主题，建议评价方式做一些变更，如本课谈到的中秋节，可以将评价方式由小彩旗变成月饼。
刘欢老师肯定了沈老师的课流程清晰，板书结构化处理得当。
钟容老师认为Story Map紧跟当前教育指向，但是针对"surprise"这个主题没有强化体现。
李雅洁老师提出本课设计中提供了充足的语言框架，但建议要注重学生辩证思维的培养。
瞿雅老师肯定了六年级学生的语言素养，相信沈老师平时的课堂上一定给予了学生很多的语言训练的机会，但同时提出自己的思考“本课的surprise体现在哪里？”
罗睿黎老师认为沈老师的语音舒适流畅，节奏较好，建议课件内字体稍作调整，会让学生看的更清晰。
郭雪老师表示故事教学应该以问题推进，但是问题不应提的过于细碎，且老师语速过快或者情绪没有很饱满，会导致学生无法引起共鸣。
杨瑞涵老师肯定了沈老师的板书设计，认为该板书体现了故事所有元素且非常清晰，板书起到了概括的作用，利于学生内部逻辑建构。
杨婷老师建议小组合作要落到实处，在应用实践环节应该多给予学生讨论的时间，且建议任务单可以一个小组一份，方便合作完成。
谌雅洁老师提出了自己的疑问：故事较长，内容较多时，如何平衡听读、深入理解还有迁移创新的时长分配问题？
刘灵星老师注意到本节课的作业属于分层设计，照顾到不同层面的学生需求。
吴巧老师表示会认真学习沈老师故事教学的板书设计，并赞赏沈老师课件制作精美，条理清晰。且沈老师的教学指令清晰简洁。
熊焱芳老师提出本节课故事的节奏太平缓，没有体现出故事的起承转合，建议老师上课时情绪再充沛一些，带领学生体会故事发展中每个角色情绪上的转变。
最后陈丽娜主任和陈惠文组长做了总结：
1 老师们在听课过程中专心看课，记录详尽，并且认真悟课，评课时每位教师都能提出自己的独特见解。
2 在比教学准备环节，本学期恢复“单元说课”的环节，同年级的老师要合作完成单元整体说课，明确单元主题意义以后再认真思考所执教的单课的子主题，落实单元整体教学。
3 需要关注“教学评一体化”，更新教学评价的理念，尝试将教学评一体化落实到自己的课堂上。
4 关注故事角色的本身，以不同角色的立场可以体会这个“surprise”不同的含义。用essential questions 推进故事的学习，不用将问题提的过于细碎。
5 迁移创新环节仅仅介绍了“中秋节”，其实本课可以基于课本，还可以高于课本，向世界展示中国文化，所以可以让学生尝试介绍其它的节日和习俗。毕竟比教学的课属于赛课，所以课程的设计还有理念需要拔高一些。
6 教学设计里一定要有“学习理解，应用实践，迁移创新”。将更新的教学目标运用到常规的备课中。
大家一致认为教学是一条无止境的道路，教研也是永无止境的。通过这次教研活动，我们英语组的教师们对新课标下的育人目标及教学评一体化有了更清晰的认识。
我们相信，只有不断砥砺前行，教师才能更好地引导学生，激发他们的学习热情。未来，我们将继续开展落到实处的教研活动，不断提升教师的专业水平，为学生提供更优质的教育。
愿每位教师都能成为学生成长路上的明灯，为他们的未来点燃希望。
撰稿人：张雯
审稿人：刘颖 陈丽娜 陈惠文