每个人一出生就拥有了自己的名字，是家人送给孩子的第一份珍贵礼物。名字是每个人的专属符号，但又不仅仅是一个符号。它蕴含着家庭对子女的爱，期望与传承……
课程缘起
最近班上新来了一位实习老师，当实习老师向孩子们介绍自己的时候，一位孩子当时就提出了问题，为什么你姓黄呀？于是，大多数的孩子开始讨论了起来。
胡宇浩：为什么要叫黄老师，而邹老师叫邹老师呢？
周浩宇：因为邹老师就是邹老师呀。
张博涵：因为邹老师姓邹，黄老师姓黄呀。
于是，孩子们对姓氏不一样产生了浓烈的兴趣。
《指南》中指出：教育活动的内容选择要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。我们发现孩子们对名字产生了浓厚的兴趣，及时捕捉教育契机，开展有价值的教育活动是贯彻体现《指南》精神所在，一场有关“姓氏与名字”的探索之旅，正式开始啦！
姓氏初相识
我的姓氏哪里来
大班孩子知道姓名的第一个字就是我们的姓，有的相同，有的不相同。
通过老师与孩子们的谈话，孩子们大部分都了解了自己的的姓氏是由爷爷传给爸爸，爸爸传给自己，或者外公传给妈妈，妈妈传给自己。所有相同的姓氏说明我们是亲人，具有传承意义。
我们班有多少种姓
为了更清楚地了解我们班有多少种姓，花朵五班的小朋友一起想出了三种办法。
1.同姓的人抱在一起
孩子们通过“找相同姓氏”游戏，认真寻找相同姓氏的朋友并抱在一起，知道班级姓氏是多种多样的。
2.在名单上把相同的姓圈出来
3.用统计图
班级小朋友根据“找相同姓氏”游戏进行统计，制作柱形图，幼儿采用接龙的形式在柱形图上画上姓氏并统计。
根据孩子的统计，全班一共有22种姓氏，其中、姓黄、胡、魏、张各有2个，其余都是1个。在调查之后，孩子们统计了与自己同姓的班级伙伴人数，过程中亦发现了很多各不相同的姓氏，于是孩子们继续走进《百家姓》，对姓氏进行进一步的探究。
姓氏小课堂
在五千多年以前，中国就已经形成姓氏，并逐渐发展扩大，世世代代延续。不同的姓氏组成了“百家姓”，你的姓氏是排在第几呢？还有哪些你不知道的姓氏呢？一起来了解一下吧！
制作班级姓氏图
随着姓氏故事的开展，一场绘姓之旅拉开了序幕。
在共同的创作中，花朵五班的小朋友一起创作了班级姓氏图。
姓名探索记
名字故事大调查
每一个名字，都包含着爸爸妈妈对我们深深的爱意。家园合作，互动探究。一起来看一看，一起来画一画专属于我们的“姓名小秘密”。
名字藏哪里
在我们的班级中哪里有自己的名字呢？让我们一起找一找吧！
孩子们发现，原来我们的一日活动中可少不了名字的帮助。名字不仅是一个文字符号，而且也是一个人的专属标签。
创意名片
名字是我们的标签，孩子们聪明的小脑袋里总是装着许多的“奇思妙想”大胆构思、自主展现，每个孩子的名字都这么有意义，那一定要让它变得独一无二，来看看孩子们与众不同的设计吧！
我和名字做游戏
名字平时都是出现在纸上或屏幕上，但是这并不是展示它的唯一方式，当姓名碰上游戏，又会擦出什么火花呢？小朋友能想到、能做到的方式又有哪些呢？
孩子们利用他们积累的经验，结合自己名字的笔画结构，区域活动中孩子在积木区开始拼搭自己的名字，也会在美工区用美工材料写画自己的名字，同时，把握时机契机，有效利用沙地等自然丰富的资源，来支持幼儿与环境的互动，满足幼儿自由拼搭、书写名字的需要。在学习的过程中，他们观察到自己名字的笔画不一样：在这个过程中，孩子们的想象力、社会性、设计操作能力都得到了提升，同时，对名字有了一份独特的情感。
衍生活动
书写姿势
通过此次活动，会发现有的孩子会趴着写，有的会站着写，存在书写时坐姿不规范、名字间的间隔不均匀等情况，针对这些情况，我们一起共同学习书写姿势。
握笔姿势不正确
经过老师讲解与观看视频，孩子们发现原来在书写时要按从上到下、从左往右的顺序进行，并且要养成正确的书写姿势才能保护我们的眼睛哦。
活动感悟
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，是在游戏和日常活动中进行的，要培养孩子良好的学习品质。”在这次关于“姓氏与名字”的探索之旅中，孩子们具有较强的好奇心与学习兴趣。孩子们的兴趣是课程开展的推动力，孩子们对身边事物的兴趣与乐于探究的精神永远不会停止，我们要细心观察、耐心倾听，及时抓住教育契机生成活动。在活动过程中，我们充分相信孩子，放手让孩子自主探索、记录，让孩子真正成为学习的主体，提升了他们在交往、探究、艺术与前书写等方面的能力，并在探索中感受到学习带来的乐趣。