秋风生渭水，落叶满长安。秋风萧瑟，难挡名师汇聚一堂，长安虽远，难却玉成人追寻真知的脚步。11月2日，在学校领导的精心安排下，我们一行4人有幸赴西安参加了“融合创新，质量共生”——名师之路第25届小学语文（中高段）教学观摩研讨会。会上，专家们科学、巧妙且富有创意的教学设计，简单、务实、高效的教学活动，切适、有效而不失趣味的课堂激励评价，深厚的教学素养自然地展示于课堂，赢得在场教师一次次掌声，一次次的感动，一次次的心灵震撼，使所有教师享受其中，受益匪浅。两天半的观摩研讨会是短暂的，而留给我们的思索却意味深长。他们对新课标准确深入的领悟、对教材独特而细致的理解、对语文学习任务群的探究，深入浅出的课堂让我们看到了新课改的又一次华丽的转身，看到了语文教学融合创新，是如此有趣，有魅力。
读万卷书，行万里路；行万里路，需名师指路。此次去西安“取经”，收获是丰硕的，领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育那深情的爱，感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量，感受到他们对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。
11月3日，各路名师专家就实用性阅读与交流、口语交际与创意写作等版块展示交流。课堂上他们用独具磁性的声音、充满激情的动作、风趣幽默的语言，把课堂掀上一个又一个高潮，也让我们一线老师呼吸到了语文教学的新鲜空气。灵动的课堂，亲切和谐；活跃的学生，真诚自然。与其说学生在学语文，不如说在享受语文。让我印象最深的是王崧舟教授执教的《致敬鲁迅——走进晚年鲁迅》，他一身黑色着装，面容肃穆，声音低沉，显然已为课堂奠定了基调。王老师以六年级上册27课《我的伯父鲁迅先生》为引子，以《有的人——纪念鲁迅有感》为贯穿主线，通过对晚年鲁迅相关资料的搜集、整理、分析、转换等，形成鲁迅先生就是“第二种人”的正确认识，进一步增强对鲁迅先生的崇敬之情、爱戴之心。尤其是对第二种人的反复诵读，就是在一声声呐喊，鲁迅先生心中有爱，有人民！
课后，王老师分享了讲座《基于实用性阅读与交流的单元统整教学探索》，以《致敬鲁迅》为课例，围绕怎样定位任务群，如何设计学习任务群，怎样在课堂教学中实施任务群，让我们理解了语文学习任务群的定义，任务群的类别以及甄别方法，重点讲授任务群的实操六大步骤，可谓是理念先进，创意新奇，操作性强。
何夏寿老师领衔的口语交际与表达，课堂气氛活跃，趣味性强，令人耳目一新，如春风化雨般柔润且又不失风骨。老师们在课前创设这种轻松愉快的谈话，拉近师生的距离，激发学生学习兴趣。老师们用聊、唱、猜、玩的方法，尽可能的了解学生，拉近与学生之间的距离，为接下来的课堂教学奠定基础。此刻，使我深深认识到想让孩子们喜欢上你的课堂，前提就是要孩子们喜欢上你。如：何老师在课前让学生唱儿歌，与老师对唱儿歌，以此来拉近与学生距离。课堂教学用富有趣味的情境引领孩子们从聊童话、玩童话、写童话，到评童话，寓教于乐，丝丝入扣，完美呈现了童话写作教学的途径。学生在专家老师的引导下，敢于交流，礼貌回应，乐于写作，可谓是“出口成章，落笔成文。”
11月4日，华应龙老师领衔的跨学科学习令人惊叹不已，他倡导“化错教育”，允许学生在课堂上出错，犯错，华老师以“错”为切入点，然后点化错误，让学生明白错误背后是真知。他说：“要把数学课上成语文课。”华老师执教的《中国人的十二生肖》，既回归传统文化，又让学生在一次次尝试中获取知识，学会判断生肖，计算岁数。课堂上学生们思维活跃，想法奇特，通过数生肖圈、“掐指一算”等方式验证自己的生肖和年龄，实践性很强，趣味性十足，前来学习的老师乐此不疲，收获满满。跨学科学习是新课标提出的重要内容，名师专家已给我们探明前行方向和可行路径，数学不仅仅是计算、数量关系......，还是传播民族文化的载体。
课后，三位老师共话新课标理念下学习路径优化，张立军老师立足新课标，提炼出老师应具备的三个素养，要善于给学生搭舞台，搭架子，搭把手，他主张还课堂于学生，老师是引导者，倾听者，关键时候才是帮扶者。刘飞耀老师倡导多元化教育，建立在分数之上的适应学生发展的路径，也可以塑造成功的人。
4日下午，三位老师执教的古诗，风格迥异，润物细无声，悄然间学生会读古诗，会听古诗，理解古诗，根据诗人所在的时代背景，进而身临其境，感悟诗情。特级教师赵志祥以古诗《题临安邸》展示他“沉浸式”古诗文教法，吟唱古诗，节奏分明，一板一眼，洒脱自然，犹如舞台上唱戏一般，赵老师用丰富的表情、肢体语言，声情并茂的解读，收放自如，学生很快就能熟读成诵。结合直观的多媒体课件，加上张力十足的教学风格，所有的聆听者仿佛身临其境，更加愤慨南宋皇帝的昏庸无能，从而激发学生的爱国情感。
11月5日，吴忠豪教授的讲座《依托统编教材，把新课标新理念落到实处》，指出了语文课改过程中遇到的困惑，即语文教学陷入“高耗低效”的死结，为此新课标指出语文课堂不再是单一的语言知识积累，而是实践性语文课程，它包括语文学习任务群、整本书阅读、读者结合强化写作、语文综合性活动等四种类型，整体来说，极其重视学生语文核心素养的运用。基于此，语文不仅是学科，而且是科学。学习任务群作为语文新课标中的重要新理念之一，为语文课程和教学改革打开了新思路。现下语文学习任务群解读可谓是“你方唱罢我登场，乱花渐欲迷人眼”。究竟什么是任务群？吴忠豪教授《语文学习任务群解读与实施建议》关于任务群的讲解，可谓是接地气，为我们一线教师指点迷津，让我们真正了解到什么是任务群。吴教授在讲座中指出：学习任务群就是结合学生生活创设真实的学习情境，设计挑战性的学习任务，以任务驱动方式开展进阶式的语文实践活动，引导学生在运用语言实践活动中，领会学科知识，获得运用语言文字的能力，提高语文核心素养。聆听吴忠豪教授的讲解，我明白了任务群的意义是让学习不只是学习知识，更加指向问题的解决，知识的运用。
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正与文本对话，与文本交流。这十几位老师，都是在学生展开朗读的基础上进行探究，并且读的形式多种多样，让人深切感受到朗读在阅读教学中的重新定位并有效运用。老师们诠释了教学不是“告诉”而是引导。从阅读文本入手，引导学生大胆猜测，去发现，去感悟。虞大明老师引导孩子们积极阅读，认真思辨，感悟朋友的三重境界，他指出“思而不辩是枉，辩而不思是妄”的思辨关系，倡导培养“小外交官”式气质少年。
本次西安之行收获满满，名师之路的学习让大家的精神在思想中得以洗涤。“虽不能至，心向往之”，很多东西要慢慢回味，在工作中慢慢体验、总结、运用。要上好课，需要教师深厚的文化底蕴，博学的知识积累。在今后的教学中向专家看齐，向同事学习，以专家和同事的引领、辐射，不断充实自我，不断提高课堂教学水平，从点滴做起，从现在做起，聚焦核心素养，改善备课方式，优化课堂结构，逐步探究实践性语文课程的教学策略，融合创新，质量共生。
图片：牟彩霞 刘涛 王志军
文字：田智刚
初审：谈启风
终审：李锦春