十一月，阳光萦绕，秋风吹拂，日子在不紧不慢中温暖度过，我们迎来国培项目第四阶段第二天的学习培训！今天上午的学习是郑三元教授带来的《师幼互动的本质、特征及策略》相关内容；讲座从老师们的课前互动小游戏开始了。
郑教授从以下四个大方面给我们讲授关于师幼互动的内容；分别是师幼互动的本质及类型、师幼互动的特征及问题、师幼互动质量的提升策略以及师幼互动质量评价。
了解师幼互动的概念，幼儿园的师幼互动是指在幼儿园一日生活中各个环节教师与幼儿之间以师生接触为基础的双向人际交流，师幼互动具有交互和双向性。知晓师幼互动的类型，根据相关师幼互动类型，有针对性形成有意义的互动。
郑教授指出师幼互动所存在的共同特征和问题指向，师幼互动不应是高控高约束的人际互动，也不是以事务性为主；要注意培养幼儿的创造性，引导促进幼儿心智潜能的发展，考虑幼儿之间个体差异，注意灵活和变通以及师幼情感之间的交流。
知道不足在哪里，下一步我们就要去进行师幼互动质量的提升；郑教授给老师们分析了高质量师幼互动的特点：平等性、沟通性与理解性、正向性与合作性、支持性与建构性；师幼之间应该是平等相处，是好朋友是合作伙伴，尊重理解，双向沟通，两者之间要相互给予正向的情感交流，提供相对应的建构经验。教师要不断观察，有意义的观察，学会倾听，通过有效提问，让幼儿在表征中大胆表述自己的想法和感受！
最后是师幼互动的质量评价指标。
学员老师们认真做笔记！
学员老师最后总结了郑教授今天所讲课的内容，老师们对听得津津有味，对师幼互动也有了更深的认识，相信对师幼互动这块也会越做越好！感谢郑教授的用心传授。
下午的课程是由闫寒老师带来的《常规培养如何支持幼儿发展》。
常规即需要遵守的规定和规则，幼儿园常规，即幼儿在园一日生活的各种活动中应遵守的基本行为规则。
常规是建立文明社会的规则，是自然人迈向社会人的过程！
学前儿童自我的发展需要具备两个条件，在社会互动中发展，另一个条件是社会认知发展水平。个体的观点采择能力及社会比较能力是影响自我概念的发展的重要影响因素。
自我调节是个体有目的、有策略地对自身认知、情绪、动机和行力进行激活、控制、调整和维持的过程。即自我调节的基本构成要素至少包牺对认知、情绪、动机和行为的调节。
没有规矩不成方圆，要有规则意识，培养好习惯才能不断提升自己的学习品质！
学员在课堂互动。
高瞻教育建议对学前儿童培养常规做出以下策略：
学员老师小结闫老师辛苦的讲授，通过闫老师的授课，我们更加理解了良好常规培养对孩子成长提供重要的作用，相信老师们在理论的支撑下，可以进行更好的实践！
今日份的学习在一片欢声笑语中结束，我们收获了有限的知识，相信在以后的教育生涯中，我们可以进行无限利用实践，不断学习，我们一直在路上！感谢闫老师的辛苦传授！